10 牛郎织女 一 教学设计.docxVIP

10牛郎织女（一）

【教材分析】

课文讲述了一个动人的故事：勤劳善良的牛郎在老牛的帮助下认识了美丽的姑娘织女，并且相识和结婚的故事。他们男耕女织，过着美满的生活。教学中引导学生揣摩神话故事所蕴含的作者思想感情，分析人物的性格特点，感悟人物的情感，走进人物的内心世界，和文中的主人公同喜同悲同怒，激发学生的同情心，引领学生树立强烈的正义感的。

【学习目标】

1.借助汉语拼音、工具书等方法，读准“勤勤恳恳、好歹、稀罕、梭子、亲密、游泳”等词，写对“嫂子、床铺、剩饭、相依为命”等词语，掌握“落”的读音。

2.通过默读，指名读以及合作读等方式，了解故事梗概，并且说出自己的感受。

3.通过关键语句以及联系上下文感受牛郎、织女等人物的性格，有感情朗读。

4.通过想象，能把文章的故事情节说的更具体和形象。

5.感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。

【重点、难点】

1.重点：正确、流利的复述课文，感受人物特点。

2.难点：感受故事中蕴含的情感，感受善良勤劳的品的美以及人们对于自由、幸福的追求。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

每当夜幕低垂、群星闪烁时，我们仰望天空，隐约中不难发现一条银色的天河。瞪大眼睛仔细看看，就会发现天河两边有两颗闪亮的星星，这两颗星星就是“牛郎星”和“织女星”。民间早就有关于牛郎和织女的动人传说。

今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女）

二、检查词语，巩固基础（落实目标1）

1.出示“嫂子、剩饭、床铺、亲密、成家立业、落在后面......”等词语，检查学生的词语掌握情况，及时纠正读音。

2.学习多音字“落”

（1）有哪些读音，谁能组一组词语？给多音字组词。

（2）借助字典注释，理解字义。

（3）齐读

3.书写“嫂”

（1）观察生字，指生说易错笔画。重点强调右上部分笔顺，先写左边在写右边，最后写竖。

（2）教师范写，学生书空

（3）学生书写

（4）展示评价：展示学生书写的字。谁来评价一下这位同学写的字。同桌之间相互评价。

不对的地方改一改。

三、初读课文，理清故事中的人物及其关系

1.自由读课文，找出文中的人物，并在文中圈注。

2.初读汇报：文中的人物有哪些？学生说出人物以及人物之间的关系，了解故事梗概。

3.出示：《牛郎织女》是一则民间故事，课文主要讲述了孤儿牛郎一开始遭受（），但一直与（）相处友好，后来在（）的帮助下认识了（），他们最后（）。

（你们真了不起，通过刚才这样的梳理，我们对“写了什么”既做了牛郎细致的分析，又学会了简要的概括。）

四、精读课文，深入体会（落实目标3、4）

多么神奇的想象，多么美好的生活！牛郎真幸运，他是多令人羡慕哇！怎么，为什么只有他能有这奇遇呢？（把神话色彩去掉，我们会发现，神话故事确实很大程度上是人们现实愿望的反映。换个角度提问，引领学生去发现藏在神话后的人心。）

（一）了解牛郎与哥嫂的关系，感悟牛郎性格特点

1.指名读课文第1自然段

（1）思考:这段课文告诉我们什么?

（2）从第一段中的哪些词语可以看出牛郎是个孤苦伶仃的孩子?(吃剩饭、穿破衣裳、天不亮就赶上山放牛、没有名字)

（3）有感情地朗读第一段课文，体味牛郎的孤苦伶仃。

2.默读5.6自然段

（1）哥嫂对牛郎的态度如何？如何表现出来的？

（2）从中看出牛郎什么样的性格特点。

（二）了解牛郎与老牛的关系，感悟牛郎性格特点

1.再次快速默读1-8自然段，思考牛郎与老牛的关系怎样

2．默读第2自然段，画出这一段的中心句。

(1)讨论:第二段中哪些语句写出了牛郎照看老牛很周到?

(2)牛郎在放牛时是怎样照顾老牛的?平时、夏天、冬天，牛郎又是怎样照顾老牛的?

(3)总结，牛郎:照看周到

挑最好的草地；喝最干净的溪水；到树林里休息；在山坡上晒太阳；身子刷得干干净净牛棚拾得清清爽爽

3.牛郎这么周到地照看老牛，老牛对牛郎怎么样?

(1)理解“那头老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手呢”这句话的意思。

(2)默读课文第3自然段，看看哪些语句写出了老牛跟牛郎也很亲密。

(3)牛郎常常把看见的、听见的事告诉老牛。（这一部分写得很简略，请你发挥想象，把牛郎看到的、听到的事详细地说一说。）

3.指导感情朗读，体味牛郎对老牛照看周到和老牛的善解人意。

小结：勤劳、关心他人、乐观，这些优秀品质使牛郎不仅赢得了老牛的倾力相助，还赢得了织女的芳心。（板书：心地善良吃苦耐劳）

（三）感悟织女性格特点

1.快速阅读9-21自然段，思考以下问题：

（1）说一说牛郎是如何与织女结成夫妻的。

（2）织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？

（3）这里老牛的戏份能不能删去，为什么？

2.关于织女语言动作的描述

（1）引导学生展开小组讨论先