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课时教学设计
第（1）课时
课题
27我的“长生果”
课型
新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□
一次备课
教师
樊维江
二次备课
教师
审批
人
授课
时间
教学内容
分析
本文是一片叙事散文，作者以时间为序，回忆了少年时代的读书生活，描述了读书类型的变化。学习本课文要求体会读书的好处，阐明自己在读书、作文中悟出的道理。
学情分析
学生对阅读和写作有一定的基础认识，了解一些基本的写作要素和技巧。积累了一定量的词汇和优美语句，能进行简单的文学表达。具备初步的分析和概括能力，能总结出作者的阅读和写作经历。可以在教师的引导下，学习借鉴作者的写作方法，并尝试运用到自己的写作中。
教学目标
1.认识“喻、瘾”等15个生字，读准“差、奔”2个多音字。
2.用较快的速度默读课文，能说出作者读过哪些类型的书，体会作者从读书、作文中悟出的道理。
评价设计
1.是否通过自主阅读，采用多种形式的朗读，对课文内容自主进行概括。
2.能否在熟读的基础上读出体会作者表达的情感。
教学准备
PPT教案
教学过程及时间分配
一次备课设计及设计意图
二次备课
新课导入
1.谈话导入
2.简介作者。
3.出示课题，引导学生质疑。
设计思路：用旧知导入既巩固又拉近学生与文本的距离。读题质疑，让学生带着问题读课文，激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.自由朗读，读准字音，读通句子。
2.检查生字词。
3.速读课文，思考：“我的‘长生果’”是什么？作者读了哪些类型的书？作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？找到相关的语句，完成表格。
4.小结
设计思路：在识记本课生字的基础上理解课文内容。在此，引导学生梳理出本课的几个过渡句，把相关信息说清楚，在交流讨论中自主学习，把握文章的主要内容。
三、细读体会，感受情感
1.从文中梳理出作者从读书、作文中悟出的道理，用自己的话说一说。
2.小组讨论：作者列举的两次写作文的经历，能不能前后调换位置？可以不写两次作文的事例吗？
3.体会阅读与写作之间的关系。(指导朗读课文第11、14自然段)
设计意图：梳理作者从读书、作文中悟出的道理，结合相关语句感受作者对书籍无比喜爱的感情。
测评反馈
1、作者为什么说书是“我”的“长生果”呢？
2、结合重点词句品析，明白作者酷爱读书的这种情感贯穿始终。
3、追问：现在，你又是如何理解“书是我的‘长生果’”的？
4、提问：书为什么是人类文明的“长生果”呢？
设计意图：掌握学生上课听课情况
小结拓展
你还可以把书比喻成什么？试着说一说。
设计意图：结合自己的经历，体会阅读与作文之间的关系，引发学生思考
板书设计
小画片
连环画扩展想象力——别出心裁，与众不同
书文艺书籍要写真情感
古今中外的大部头小说——锻炼记忆力，增强理解力借鉴、模仿、创造
作业设计
结合本课的学习方法，总结交流读书的方法、找书的方法，整理自己的阅读书名单。
教后反思
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