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小学科学教育

第一节科学和科学教育的内涵

一、科学的内涵（知识体系、创造活动、社会结构、社会生产力、文化形态）

二、科学教育的内涵（定义以及对内涵的理解）科学教育是一种通过现代科技知识及其社会

价值的教学，让学生掌握科学概念，学会科学方法，培养科学态度，且懂得如何面对现实中

的科学与社会有关问题做出明智抉择，以培养科技专业人才，提高全民科学素养为目的的教

育活动。

我们对科学教育的内涵可以从以下几个方面加以理解：

（一）教育目标上以培养科学素养为中心

科学教育在教育目标上表现为由以知识技能为中心向以科学素养为中心。科学素养不仅包

含对现代科技知识的掌握，而且涉及科学精科学态度、科学方法、科学能力和行为习惯等方

面。

（二）教育内容上强调现代科技与日常生活相结合

现代的学校教育要求向全体学生，满足每个学生的需求，这里不再仅为升学做准备，而是

结合日常生活，强调对生活常用的知识的传授。科学本身向社会生活的广泛渗透，也需要科

学教育及时把当前生活中需要的科技知识包括进去，让学生更好地在现代社会中生活。

（三）教育方式上强调科学内容与科学过程的结合

一个现代社会中的人只懂得术语和概念是远远不够的，以科学方法、科学探究为核心的科

学过程是一种直接经验，它更注重参与、体验、内化，这一点对学生来说尤显重要。科学内

容与科学过程相结合体现在科学教育的内容、方式、方法及整个教学过程中。

（四）教学过程上强调知识教育与能力培养的结合

在科学教育过程中就要让学生多参加科学实践活动，教师要做好组织者和助手，使学

生真正从读科学转为做科学。

三、科学教育的特征（客观性、理智性、实践性、准确性、进取性）

第二节科学教育的理论基础

一、脑科学（左、右脑的功能）

二、人的认知结构（组成部分）

三、建构主义哲学（两个基本概念）

四、内化学说理论（基本观点）

五STS教育（含义、特征）（一）什么是STS教育：它是以突出科学、技术与社会的相互关

系和科学技术在社会生产、生活和发展中的应用为指导思想而组织实施的科学教育。

（二）STS教育的特征：①强调参与，学生是未来社会的主人。学生是未来社会的主人。他

们将来不仅仅是为了谋取某种职业，而首先是社会的一员，将通过各种程序参与未来社会生

活、生产和发展的决策。今后的学习过程，从学习内容到学习方式，都要有利于参与意识的

培养和训练②在科学和技术的关系上，技术得到比过去更多的重视。现代技术成就本身

就是科学的结晶，它的各种产品已经参与到社会生活的各个领域。因此，在科学教育中不重

视技术教育。③在科学技术和社会的关系上，决不允许忽视价值取向。现代科学技术的发

展，正在冲击和改变着人们的价值观念、伦理观念以及其他社会观念。人们已不再只着迷于

宏大的工程建设，因为巨大的经济效益往往不足以弥补其对生态环境的损害；人们不仅赞佩

基因工程的奇特魅力，同时也担心它的失去控制可能带来的严重后果；人们惊喜于试管婴儿

的诞生，又忧虑由此引起伦理学和法律上的困惑和纠葛；核技术和太空技术的发展，使人们

不得不思考战争与和平问题等等。对于这么多重大问题及其观念冲突，科学教育不能只问耕

耘而不问收获了。

第三节小学科学教育的基本理念

一、科学课程要面向全体学生；

1、科学课程要面向全体学生意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指

导。同时，它充分考虑到学生在性别、天资、兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方

面存在的差异，在课程、教材、教学、评价等方面鼓励多样性和灵活性。

2、原因:1.从传统的“精英教育”向“大众教育”转变，科学课程的设置不是为了培养少数的

科学家和从事科学事业的专业人员，而是要为每一个小学生提供公平的良好的学习科学的机

会。2.时代对提高全民科学素养的要求。因为：科学技术对人类的生活影响越来越大。不仅

表现为高新科学不断进入人们的日常生活，使得生活这一时代的人们需要各种科学知识，适

应与享受现代生活，而且表现为每个人在享受现代生活方式的同时，必须高度重视科学技术

给人类造成的麻烦，自觉防止与减少科技发展带来的负面影响。这是每个人都必须知道并付

之行动。3.充分考虑和尊重学生的个体差异。科学课程要充分考虑每个学生在性别、天资、

兴趣、生活环境、文化背景、民族、地区等方面存在的差异。因此，科学教材在教学要求和

编排上都有弹性，它给予了不同地区，不同水平的学生发展的余地。

二、学生是科学学习的主体；

“学生是科学学习的主体”是指在科学学习中，要充分体现