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小学劳动教育校本课程评价初探

摘要：劳动教育课程设置要系统化，不仅要注重课程教授，更要注重课程评价。本文主要针对如何进行劳动教育评价进方式方法的剖析，力求构建完整的劳动评价体系。

关键词：小学劳动??校本课程??评价

2019年教育部工作要点中指出要加快劳动教育的指导意见以及大中小学劳动教育指导大纲的推出，而且要将如何让大纲扎根落地，转化为广大一线师生的教育实践，作为我国学者今后在劳动教育课程方面研究的重点之一。

新时代劳动教育评价提出了新方向，有了新的时代定位和要求，构建新时代背景下的劳动教育校本课程评价体系，创新劳动评价形式，建立完善的劳动课程评价体系就显得尤为重要。

一、劳动教育评价方法

(一)课程评价维度

1、自我评价

为保证评价的公平准确，故采用了多种评价工具协同进行的方式：自我评价主要通过自评表单来完成。表单以课程目标为基准，分年级、学段来设置问题测试，由学生勾选“是”或“否”，一次来达到自我评价的目的。

2、他人评价。

他人评价主要是指学生本人以外的人员对学生劳动课程的学习效果进行评价，主要包括学习小组内互相评价、教师根据学生的真实

情况，分别进行过程性评价及结果评价、家长根据学生课后反馈进行评价。评价方式方法力求多维度，多元、多样化，做到客观、科学评价。

(1)组内评价

根据班级实际情况，将学生分成4-6人学习小组，课程结束后，每个小组成员根据本课内容制作成果展示单，展示单形式不固定，可以根据课程具体内容进行设计，分为2-3个板块，第一板块：课程内容回顾，第二板块：课程成果展示，这一板块可以将成果拍成图片粘贴到展示单中，也可以手绘成果，还可以绘制思维导图，学生自定。第三板块：评价留言。组内评价通过成果展示单来完成小组成员间的评价，组内成员之间互相交换展示单，按照学号，单号之间交换，双号之间交换，然后在每张展示单第三板块“评价留言”中留下评价，可以是图片，文字，或者绘画作品。

(2)教师评价

教师评价则分为3个部分：课堂评价、课前评价、课后评价。课堂评价主要采用小组合作学习单来完成评价。小组合作任务单根据课程内容进行设置，包括课程目标、需要完成的问题或任务、个人分工、个人完成程度几大板块，在探讨合作完成的过程中，记录下每个学生的客观表现，以数据为支撑，对学生本堂课的表现进行评价，评价维度包括自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力等。课前评价通过自主学习任务单来实现。自主学习任务单在课程进行前下发给学生，由学生独立完成，进行预学，根据预学成果，进行评价。课后评价则

通过思维导图与作业卡片相结合的方式来实现。作业卡片中设计问题，通过问题答案的描述来对本堂课进行收尾，以此作为评价依据进行评价，作业卡片问题设计形式多样化，可以录制音频、视频，也可以绘制图画等。

(3)家长评价

家长评价的工具主要是调查问卷，通过问卷中问题的回答，对学生的学习做出评价。以家长的角度，对学生本节课的收获做出反馈，提出对教学的建议，并对学生学习方式方法进行改进与提高。

劳动课程评价，把课程内容与教学实践相融合后，在课程学习的深度与广度上分别进行横向与纵向的评价探究，进行多维度、多元化、多样化的评价，在评价过程中，进行融合性评价，不单一以一种方式进行评价，从评价的广度和深度进行深入探究，将过程性评价与结论性评价相结合，让评价更客观，更科学；将自我评价与他人评价相结合，让评价结果更真实，更有效；将课内评价与课外评价相结合，让评价的范围更广，不局限于学校内，课堂中；将知识评价与能力评价相结合，让评价的更有深度，贴合劳动教育课标要求，向五育并举靠拢，向培养德智体美劳全面发展的优质综合性人才的育人目的靠拢。

二、劳动教育评价意义及价值

1.理论意义及价值

劳动课程设置要兼具教育性和技术性，以“热爱劳动”“诚实劳动”“创造性劳动”等理念为出发点，?把需要学生在真实环境中完成的真实任务都系统纳入到劳动课程体系，并建立相应的多维评价

体系。劳动教育课程要融合化，既要遵循学习者身心发展规律，又要兼具系统性与连贯性，把劳动教育渗透到思想品德教育、学科知识教育、综合实践教育等不同方面，这将对推行劳动教育起到至关重要的作用。

2.现实意义及价值

在劳动过程中，需要建立正确合适的劳动评价机制，对于学生所进行的劳动活动进行正确的评价和指导。无规矩不成方圆，劳动教育实际上也是一种教育，需要建立合适的评价过程和机制，通过这种评价方式提高学生对于劳动活动的积极性，培养学生的劳动自信，感受到自己的成果被他人认可和评价，这对于学生劳动可持续性的培养是十分有利的。这种评价方式还能够调动学生的劳动欲望，帮助劳动教育更好的进行。在班级进行劳动活动的时