点燃情感的火花 培养健康的个性教学设计.docxVIP

今泰学院推荐文档

点燃情感的火花培养健康的个性教学设计

Teachingdesignofkindlingemotionalsparkandcultivatinghealthypersonalit

y

编订:

编订:JinTaiCo11ege

第1页共8页

第2页共8页

今泰学院推荐文档

点燃情感的火花培养健康的个性教学设计

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

点燃情感的火花培养健康的个性——谈谈语文教学的煽情魅力

“致力于学生语文素养的形成与发展，提高学生的品德修养与审美情趣，使学生逐步形成好的个性与健全的人格”——作为《新课程标准》的基本理念，已成为人们的共识。

我理解，理念的贯彻落实，离不开“情感”这块沃土。一位哲人曾说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深刻，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意记忆和思考。”

第3页共8页

今泰学院推荐文档

学生个性需要健康发展，则需情感的激情点燃。只有经过美的震撼，情的激荡，才能让学生有想象的空间和顿悟的心境，我们的语文教学才能真正回归本位，富有成效。

于是，在教学实践中，我思考：

一．关于语文教师

大凡艺术家都是挺有个性的，同样是门艺术的语文教学，教师何不张扬一下自己的个性，焕发一下自己的激情呢？

如果一位语文教师面部表情毫无变化，说着一些懒洋洋授课词，那么学生只会睡觉、厌烦语文。

“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑 ,而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”（苏霍姆林斯基语）教师与学生之间应该有心灵的碰撞，才能产生思维的火花

因而要求我们语文教师，在生活中应有火一般的热情，去明辨是非善恶真假美丑，去洞察事情，感悟人生。只有将自己的内心与生活紧紧地维系在一起，才能够饱览世态人情，在阅文阅世，写文写事中进入角色，融入语文的世界。

第4页共8页

今泰学院推荐文档

在生活中可以发展自己的爱好，广泛自己的兴趣，以便丰富自己

的内心世界，激活自己的情绪，形成健康个性。

教材需要吃透，则须潜心感悟，深入理解，特别是对一些情感因素不是特别明显的文章，更须细心品味，力求达到情感上的共鸣。授课时，充分调动自己的情感，把握好课堂节奏，利用各种身体语言，在教学中张扬自己的健康个性。让课堂在自己的激情洋溢中闪亮。如此，方可触及学生的内心，引发其情绪的波澜变化 ,获取情感体验，加深记忆与思考。

一旦学生的心绪被语文教师激情煽动，被教师的人格魅力所感染 ,那么学生对语文的爱恋，也就十分自然了。果真如此，学生语文能力的发展，该会有多大的力量与空间？

二、关于教与学

教学中，无论阅读，还是作文，我始终不曾忘“情”，尽可能地让学生去经历，去感悟。

实际操作上，我尝试：

第5页共8页

今泰学院推荐文档

1．在联想中体验。即以联想的方式，推动情感的发展与深化，充分领会作品的深刻内涵。如教学《背影》一文，我的第一要务便是拨动读者的心弦，荡起学生情感的涟漪。为达此目的，我追问学生：刚上中学时，自己的家境如何？父母的表情怎样？嘱咐叮咛了些什么？自己的态度如何？离家的心情与感受怎样？学生的情感之门被打开后，群情踊跃，有同学用摹拟实景的口吻，深情地叙述着动人的故事，感人的细节。情至深处，不少同学已是泪眼汪然。有此契机，文章的情感实已把握，再读文，就很容易受到熏陶与感染了。

2．在咀嚼中品味。即引导学生捕捉文情的细腻与生动，进入作品的角色，与作者一起同呼吸、共思考，慢慢咀嚼，细细品味。像《白蝴蝶之恋》一文，我让学生寻求触动心弦的一句话时，不少同学很快捕捉到“忽然像有一滴圣洁的水滴落在灵魂的深处，我的心灵给一道道白闪闪的柔软而又强亮的阳光照亮着”一语，然后，让学生以入戏的状态，用同情与赞美之心，细心研读，反复玩味。作者复杂的情感历程，白蝴蝶追求美的情结也就在学生的头脑

第6页共8页

今泰学院推荐文档

中留下了深刻的印记。还有《最后一次演讲》中的慷慨激昂，怒不可遏；《荷塘月色》中的

恬静朦胧，苦闷哀怨，《济南的