人教版语文九年级上册《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案设计.pdfVIP

人教版语文九年级上册《破阵子·为陈同甫赋壮词

以寄之》教案设计

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案设计

一、教学目标

1.知识与能力

-学生能够准确背诵、默写全词。

-掌握词中的重点字词，如“麾下”“炙”“霹雳”等的含义。

-了解辛弃疾及豪放词派的特点。

2.过程与方法

-通过反复诵读，体会词的意境和情感。

-

引导学生分析词中的场景描写和人物形象塑造，提高诗词鉴赏能力。

-组织小组讨论，培养学生合作探究的能力。

3.情感态度与价值观

-感受词人辛弃疾的爱国情怀和壮志未酬的悲愤之情。

-激发学生的爱国情感，引导学生树立积极的人生态度。

二、教学重难点

1.教学重点

-理解词的内容，体会词的意境和情感。

-掌握词中的典故运用及其表达效果。

2.教学难点

-

深入体会词人壮志难酬的悲愤之情，并能结合当时的社会背景进行分析。

三、教学方法

1.诵读法

通过反复诵读，让学生感受词的韵律美，初步体会词中的情感。在诵读

过程中，教师可以进行适当的朗读指导，如节奏、语调、重音等。

例如，“醉里/挑灯/看剑，梦回/吹角/连营。八百里/分/麾下炙，五十

弦/翻/塞外声。沙场/秋/点兵。”这样的节奏划分有助于学生准确把握词的

韵律。

2.情境教学法

借助多媒体展示与词相关的图片、视频等资料，创设情境，帮助学生更

好地理解词中的场景描写。如展示古代战争的画面，让学生直观地感受“沙

场秋点兵”的壮观场景。

3.问题引导法

提出有针对性的问题，引导学生思考、探究词的内容、意境和情感。例

如，“词中的‘壮’体现在哪些方面？”“词人为何会有壮志未酬的悲愤之

情？”等问题，促使学生深入分析词意。

4.小组讨论法

组织学生进行小组讨论，让他们在交流中碰撞出思维的火花，共同解决

问题。例如，在讨论词中的典故时，让小组同学互相分享自己的理解，然后

汇总出最佳答案。

四、教学过程

1.导入新课

-讲述辛弃疾的生平事迹，引出课题。

辛弃疾，字幼安，号稼轩居士。他出生于金国统治下的山东历城，自幼

目睹汉人在金人统治下所受的屈辱与痛苦，使他在青少年时代就立下了恢复

中原、报国雪耻的志向。他一生力主抗金，曾上《美芹十论》《九议》等奏

章，条陈战守之策，但都未被采纳。他的词多以豪放著称，表达了他的爱国

情怀和壮志难酬的悲愤之情。今天我们就来学习他的一首词《破阵子·为陈

同甫赋壮词以寄之》。

-板书课题。

2.知识讲解

-介绍词牌名“破阵子”。

“破阵子”，唐教坊曲名，一名“十拍子”。词牌多为双调，六十二字

，上下片各五句三平韵。它本是军中乐歌，演奏起来，音节嘹亮，声情悲壮

。

-正音正字。

“麾下（huī）”“炙（zhì）”“霹雳（pī

lì）”等字的读音要重点强调，让学生准确掌握。

3.诵读感知

-教师范读。

教师富有感情地朗读全词，在朗读过程中注意节奏、语调、重音等，为

学生树立朗读的榜样。例如，“了却/君王/天下事，赢得/生前/身后名。可

怜/白发生！”这几句，“了却”“赢得”要重读，“可怜”要读出悲凉之

感。

-学生自由诵读。

学生根据教师的范读，自由地朗读全词，要求读准字音，初步感受词的

韵律。

-指名诵读，教师点评。

选择几位同学进行诵读，教师针对他们的朗读情况进行点评，指出优点

和不足之处，如节奏是否准确、情感是否表达出来等。

-全班齐读。

4.内容分析

-上片分析。

-场景描写。

“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。”这两句描写了词人在醉酒之后挑亮

油灯观看宝剑，在梦中又回到了号