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《高效课堂的101个细节》之读后感

拜读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。

作为一名教师，我们都想能在教育领域能有所作为。作为教师

的我们，肩负着培养祖国下一代的重任。教育是百年大计，它

不允许我们有些许怠慢。教学有多大成绩，很大程度上是取决

于课堂质量的。然而要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出

很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。

一、和风细雨的前奏。我们都知道，要上好一堂课，备课

是前提。备课时要充分研读教材和教学大纲，做到在“备教材”

上下功夫。根据学科课程标准的要求，根据学生现有的学习基

础、学习能力、学习态度和学习兴趣，从教学内容的实际出发，

确定具体的教学目标。新课程要求教学目标包括三个维度：知

识技能、过程和方法、情感态度和价值观，三者有着密不可分

的关系。虽然学科教学在时间上分割为一个个课时，但每一个

课时之间又是相互联系的，所以在制定一堂课的教学目标时，

要联系本单元的教学目标，使分目标与总目标一致，但又是总

目标的深入。做到在“备目标”时前后联系。课堂不只是教师

一个人的舞台，它应该是学生学习和展示自己的平台，要重视

发挥学生的学习积极性，要对学生的实际情况进行深入的调查

和研究，要在“备学生”上做足文章。我们说“教学有法，但

无定法”，目前的教学方法种类很多，如讲授法、问题法、观

察法等等，所以要求教师要优先考虑学生，从学生的角度出发，

采用能更好体现愉快教育原则，能充分调动学生积极向和主动

性的教学方法，要在“备教法”上寻求自己的特色。

二、热情澎湃的高潮。有了充分的准备后就能进入课堂教

学了。同样一节课，由不同的教师去上就会有完全不同的效果。

上一堂生动有激情的课是每个教师都想达到的，所以前期都会

做足功夫，但事实上我们见到的很多课堂却都很沉闷，效果完

全没有预期的那么好，这是什么原因呢？王跃老师给了我们一

个很好的答案——技能，教学要掌握诸多技能，例如：导课技

能、语言技能、提问技能、板书与教学媒体的运用技能等等。

这些都是教师必备的本领。著名特级教师于漪说：“在课堂教

学重要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导课环节，一开始

机就把学生牢牢地吸引住。”高超的教学引入艺术，可以达到

先声夺人、引人入胜的效果，从而为整堂课的进行做好铺垫。

导课不能盲目，要做到短小精悍，形式多样。现在常用的导入

有故事导入、情境导入、问题引入等，导入的形式多样，教师

要能根据本堂课的教学目标、教学内容等来灵活运用、精心设

计导语。

《学记》中说：“善歌者，使人续其声；善教者，使人续

其志。”前苏联教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在

很大程度上决定着学生在课堂上的努力劳动效率”。王跃老师

也告诉我们：课堂需要“清澈”的语言环境。从这里我们足以

看出教学语言的重要性。

在我们平时的教学过程中，当学生课堂表现教冷淡且出现

诸多错误时，特别是年轻教师很容易动气，就会不自然的语言

生硬，对学生耐性减少，甚至可能对学生发脾气，出现讲粗话

的情况，虽然不是教师的初衷，但这毕竟对学生的感受和教育

不利。作为教师我们应该要使话语充满亲和力，即使学生犯了

很大的错，我们也要循循善诱，在话语中要体现对学生的关爱，

表现出自己的真诚，让学生感悟到自己犯下的错误，感受到老

师对自己的重视和关心，这样能更好地帮助学生改正错误。在

听名家名师的课时，我们都会感受到，学生对课堂的参与性很

高，可能我们第一时间就会说“这些学生真聪明！”是的，但

我们更应该看到教师的魅力——教师语言上的魅力。他们的语

言都充满着对教育的热爱，对学生的循循善诱。他们上课是言

语精悍不累赘且充满自信的，和学生交流多用商量语气，甚少

用命令语气，这样能让学生更容易意识到课堂是他们展现自我

的舞台，而不是老师发号施令的殿宇，学生参与课堂的积极性

和热情高涨。教师的语言技巧是一门艺术，生硬的的教学话语

对学生来说就像枯燥干涸的沙漠，要让学生一直精神饱满积极

配合地来上一堂课，确实不易，怎样才能一直吸引学生的注意

力呢？课堂气氛难免会紧张沉闷，教师能巧用幽默的话语，那

么它就是干涸沙漠里的一汪清泉。

教师中或多或少都存在着一些口头禅式的提问，曾经有位

同学记录了一节课老师说“对不对？”的次数，120多次，令人

惊讶的数字，上课的老师也许连他自己都不知道自己原来说了

那么多，这所有“对不对”中，真正有价值的其实没多少，很

多都是没必要的提问，但教师已经习惯了问“对不对”，久而

久之就变成了口头禅。课