初中信息技术课教学案例.pdf

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《信息与信息技术》教学案例

每一个初一的新生，对各学科的第一堂课都是充溢期望和激情

的，然而，我觉得不是每一科的第一节课都能做到不让学生们悲观的。

一旦从渴望的顶峰跌到悲观的低谷，他们可能将恒久无法再捡起对这

一学科学习的欲望。所以，我特殊重视初一的第一堂信息技术课的教

学设计。我的目标只有一个，那就是让学生在他们初中生涯的第一堂

信息技术课上，被我折服，被信息技术折服！

一、案例背景

1．课程背景

新课标中提出：“初中信息技术课程的总目标是提升学生的信息

素养。”学生的信息素养表此时此刻：对信息的获得、加工、管理、

表达与沟通的实力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进展评价

的实力；发表观点、沟通思想、开展合作并解决学习和生活中实际问

题的实力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应

的价值观和责任感。

信息技术课的前身是微机课，直到此时此刻仍有不少人这样沿

用。许多人都误认为“信息技术”就是“计算机”，“信息技术课”就是“计

算机课”。当今世界主流的信息技术是多媒体计算机及网络技术，所

以说“信息技术”从定义上范畴要广得多。因此，在初中信息技术的第

一堂课就要想学生说明什么是信息和信息技术，只有学生们理解了这

两个概念，才能明白“信息技术课”与“计算机课”的区分，他们的信息

素养就得到了第一步提高。

初识信息技术〔主要有四个内容：1.信息与信息技术2.计算机

系统的组成3.相识计算机硬件4.计算机的特点与开展〕。从课时上

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看1节课上完太紧了，两节又太松了。而且有的内容又过于专业和枯

燥。所以我确定第一堂课只支配这几个学问点——信息和信息技术的

定义；计算机的开展经历了哪几代；信息的重要性〔补充〕；计算机

的特点与开展。教材上计算机的硬件支配到其次堂课上用。而且是开

学的第一周，通常学朝气房的系统没有安装调试好，按惯例每学期的

第一节信息技术课都是在教室里上。

2．学生状况

初一学生从小学到初中后，由于生理、心理和环境、学习容量、

人际关系等的变更，使初一学生存在着必需的特殊性。与小学生相比，

初一学生起先进入少年期，心理也相应地产生变更，如能够自觉地依

据教学的要求知觉有关的事物，抽象思维起先战优势。但理性思维的

开展还有很有限。如他们一般还比较无趣，有些学生“孩子气”很浓，

看问题处在直观和感性阶段，缺乏思索，表达缺乏思想性。他们自我

意识起先开展，有了必需的评价实力，也起先留意塑造自己的形象，

渴望得到老师和同学的好评。在学习和纪律方面会慎重努力，力争给

老师和同学留下一个好印象。但由于他们的学问经历还存在局限性，

思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段，简洁受外界影响。如有些学

生顺当时盲目自满，遇挫折时那么盲目自卑，沮丧泄气；而且他们彼

此之间的心情感染性较强，有从众心理。初一学生有了必需的学问

经历和独立工作与生活实力，他们的独立性和自尊心增加，有了参与

感，渴望独立自主，摆脱成人对他们的“束缚”。但终归他们的生理和

心理尚未完全成熟，坚持性、独立性还不够；缺乏抑制困难的志气和

毅力，在生活、学习上对家庭和学校仍具有必需的依靠心理。如有些

学生平常经常对父母说：“你不用管我了”，但在学习和生活中一遇到

具体的困难，那么很自然地渴望得到老师和家长的帮助。跨入初中，

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新学习环境、新相识的老师和同学，尤其是新的学科，如生物、地理、

历史等，内容丰富多彩，是他们小学时未曾接触到的，这些使他们产

生从未有过的新颖感受。使他们对初中生活充溢新颖和期望，渴望

马上融进新的生活中。但不久后，新的生活又是使他们产生了惊惶感。

新的作息时间、校纪校规，小学的挚友因“时过境迁”而慢慢疏远，中

学的老师不再象小学老师一样对自己细致周到、无微不至地关心；尤

其是学科增多、困难性增加，课时延长、考试增多，教法和学法与小

学相比大为不同。这一切使他们产生猛烈的惊惶和苦恼。因此，他们

特殊留恋小学轻松自由的生活，他们在作文、日记和交谈中反复地倾

诉小学生活的奥妙。

从这几年的信息技术教学经历以及互联网开展的速度来看，学生

们对信息技术感爱好，但对信息技术课不感爱好，比方女生对网络闲

聊和阅读明星新闻感