川教版（2024）三上信息科技 1.3树立正确在线观念 教案.docx

三年级信息科技上册（2024）教学设计

1.3树立正确在线观念

教学目标

（核心素养指向）

1.信息意识

学生能够认识到数字世界与现实世界的联系与区别，理解数字身份的重要性。培养学生主动关注并识别网络信息的真实性和安全性的意识。

2.计算思维

通过动手实践，学生学会使用键盘输入信息，创建并管理自己的简单数字身份信息（如用户名、密码等）。引导学生思考在线行为对数字身份的影响，培养逻辑思维和问题解决能力。

3.数字化学习与创新

利用数字化工具（如在线平台、教育软件）进行探索性学习，了解并体验数字身份的不同应用场景。鼓励学生发挥创意，设计个性化的数字身份标识，促进创新思维的发展。

4.信息社会责任

理解并遵守新时代青少年网络文明公约，识别并抵制网络不良行为。培养学生在网络空间中的责任感，学会尊重他人隐私，维护网络环境的健康与安全。

教学重难点

教学重点：

理解数字身份的概念及其与显示身份的异同；掌握建立和管理数字身份信息的基本方法；理解并遵守在线行为的基本规范。

教学难点：

将理论知识转化为实践能力，特别是如何在复杂的网络环境中保护个人隐私和信息安全；如何在网络空间中展现出负责任的态度和行为。

教学方法

案例教学法：选取典型的在线行为案例，引导学生分析讨论，从中提炼出正确的在线观念。

情景法：设计场景，让学生置身于不同的情境中，体验在线生活中的各种情境，加深对正确在线观念的理解。

小组讨论法：组织学生分组讨论，分享各自的观点和经验，促进思想碰撞和相互学习。

教学过程

环节

活动设计

设计意图

1、导入新课

“猜猜我是谁”游戏。

PPT展示交互式碎片图片谜题游戏

三张数字身份信息组成的碎片谜题，学生限时内通过点击线索、推理猜测的方式，找到对应人物的真实身份。

每张谜题图片答对了翻转成为一张碎片

最后三张碎片组成一张图——揭示主题：数字身份

总结：同学们，刚才你们正是通过数字身份的一些信息猜测的真实身份，什么是数字信息呢？

激发学生学习兴趣，初步认识数字身份与现实身份的关联

2、知识探究

结合PPT，讲述数字世界的广阔和多彩，以及数字身份在网络社交、学习、娱乐等方面的应用。

总结，数字身份是在线社会用于识别和验证个人身份的数字信息。

通过现实数字身份和个人身份信息的对比图，让学生充分了解数字世界和数字身份。

3、活动探索

“探索身份的双面世界”

问题引导学生总结异同点

1、现实生活中，我们用身份证或学生证用来

让小学生理解数字身份（如网络账号、游戏角色等）与现实身份的区

证明身份，在数字化世界里，怎么证明自己？

2、“数字身份可以随便改变吗？为什么？”、

“现实身份中哪些信息不能随意透露给网络上

的陌生人？?

PPT展示对比表格

别与联系。

4、任务实践

1、任务主题“建立我的数字身份”

情景任务卡，“小明的不幸遭遇”，小明喜欢打

游戏，有一次登录了一个“神秘岛屿探险网站”

他自己建立了一个账号，玩的开心，但是下次他登录了发现无法进入游戏，才意识到自己的账号被盗取了，原来是因为他的账号密码太简单了，请你帮忙小明设计一个账号密码，免于被盗的风险

2、PPT展示小知识：创建账号和密码规则

用户名：引导学生思考并选择一个独特且易于记忆的用户名，避免使用个人信息。

密码设置：详细讲解密码设置规则，如长度至少8位，包含大小写字母、数字和特殊符号，不使用常见词汇或生日等易猜测信息。

3、实践操作：在教师的监督下，学生模拟建立自己的账号和密码。

这里增加学生使用键盘得技巧，如双字符键，强调切换中英文输入法等。

4、小组检查：学生相互检查对方的账号和密

本环节通过让学

生自己建立数字

身份体会如何在

复杂的网络环境

中保护个人隐私

和信息安全

鼓励学生尝试使

用不同的用户名

风格，体现个性。

同时本次课作为

学生第二次练习

使用键盘，学习到

键盘用双字符键

等新方法。

码设置是否符合安全标准，提出改进建议。

5、分享交流：邀请几位学生分享他们的账号名和密码设置思路，教师点评并强调安全要点。

5、讨论分享

“网络行为小侦探”

准备几个模拟的网络行为案例小组内讨论，为案例中的人物出谋划策，并探讨其网络行为产生的后果。

每组推选一名“侦探”，上台汇报小组讨论结

果，并给出“结果”和建议。

案例一：小明的网络安全意识

小明在上网时，总是很注意保护自己的个人信息。一次，他在一个看似有趣的网站上看到了参加抽奖活动的链接，要求填写姓名、年龄和联系电话。小明记得老师讲过，不要随意在不明网站上填写个人信息，于是他决定不参加这个活动。

提问:你们觉得他是否应该参加这个活动呢?

讨论,汇报结果