2018-2019学年五年级语文上册第一单元1师恩难忘教案设计.docxVIP

1.师恩难忘

【教材分析】

这是苏教版小学五年级上册第一单元的第一篇课文，是一篇讲读课文。作者以深情而又朴实的语言风格，谱写了一曲歌颂老师的赞歌。课文围绕着“师恩”这一主题，回忆了老师在自己的小学教育阶段，别具一格的讲课风格，使自己终身难忘。字里行间都流露出作者对老师的尊敬、爱戴、敬仰以及深深的感激之情。这篇文章让我们体会到了浓浓的师生情，也认识到在现实生活中的我们更应该做到尊师、敬师。

课文共有九个自然段，可以分为三部分。第一、二自然段为第一部分，简单介绍了作者到邻近的一所乡村小学去读书，学校的概况。第三到七自然段为第二部分，介绍了作者第一天上课的感受，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，“我”听得简直入了迷，而且以后的每一课都是如此生动。第八到九自然段为第三部分，写“我”对老师教诲之恩的感激之情。本文语言平实，层次清晰，结构完整，读来酣畅淋漓。

【学情分析】

五年级的学生已经具备一定的独立学习语文的能力，掌握了一些语文的规律。在阅读中能够通过自读自悟、合作讨论等学习方式，使自己对作品的感受和理解接近作品本身所传递出得思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

【教学策略和设计说明】

本课分两个课时进行讲解。第一课时从文章的题目入手，引导学生整体把握全文，激发学生的阅读欲望。在整个阅读的过程中，引导学生初步了解全文的思想感情。第二课时，引导学生紧扣“师恩”，以读、思、议、悟等方式，细品全文。

【教学目标】

正确、流利、有感情地朗读课文。

学会本课所列生字，掌握“娓娓动听”“身临其境”“引人入胜”等成语的含义，并能熟练运用。

深度理解课文内容，体会“师恩”中所传递出的田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

理解文中含义深刻的句子，并在教学的过程中注重培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

【教学重点】

深度理解文中含义深刻的句子，体会“师恩”中所传递出的田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。

【教学难点】

在教学的过程中注重培养学生尊师、爱师、亲师的感情。

【教学准备】

教师：多媒体课件；作者相关资料的搜集整理；歌曲《长大后，我就成了你》。

学生：预习课文，利用工具书尽自己所能扫清字词障碍。

【课时安排】

两课时。

【教学流程】

第一课时：解题激趣，导入新课；初读课文，交流体会；课时小结；布置作业。第二课时：复习导入；精读课文，读中解惑；总结全文，指导朗读；拓展延伸。

【教学过程】

第一课时：

教学步骤

导案（教师活动）

学案（学生活动）

设计意图/微课设计指导

一、解题激趣，导入新课。

从题目入手，谈话导入。

同学们，这堂课的题目是《师恩难忘》。我们先来说一说，“师恩”指的是什么？

教师总结：同学们说的这些都对，但又不全面，“师恩”包含的方面很多，有很深的意味。这篇课文就是对“师恩”的完美诠释，让我们仔细去品读这篇文章，用心去体会其中的深情。（板书课文题目）

1.学生们各抒己见：“师”指的是老师，“恩”指的是恩情，“师恩”就是指老师的恩情；“师恩”指的就是老师对我们的关心和爱护；“师恩”指的是老师对我们的教育。

2.学生齐读课文题目。

引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题过程中留下的悬念进入学习，可以激发学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。

二、初读课文，交流体会。

1.教师巡视、收集学生画出的词句，有选择地板书在黑板上。（板书）

2.教师提示学生在已经获得解答的问题旁标注记号或者写上简短的答案。

3.教师提问一些重要问题：田老师爱编故事对作者有什么影响？作者为什么要说“教诲之恩，终身难忘”？“十年树木，百年树人”是什么意思？

4.学生再读课文，说一说文章重点记叙了什么事件？

1.学生自由读课文，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。

2.小组相互交流，解决自己在读书中遇到的问题。

3.学生以小组为单位，讨论老师提出的这些问题。

4.学生试着去概括全文主要内容。

这个环节的设计，可以使学生快速把握文章的主要内容，更好地掌握读书方法，讨论问题也可以提高学生学习的积极性。

三、课时小结。

这篇课文是以“我”的口吻记叙了在邻村小学上学的一段经历，田老师独特的讲解方式给“我”留下了深刻的印象，对“我”日后的学习、工作、生活都产生了深远的影响。

这节课主要是朗读和讨论为主，把握文章大意，下节课我们重点品读课文。

四、布置作业。

1.熟读课文。

2.选择自己喜欢的老师，了解他的工作、生活情况。

3.写一篇读后感。

五、板书设计。

师恩难忘

师：口才好文笔好

编故事：娓娓动听如春雨滋润

生：难忘师恩

六、教学反思。

1.紧扣课题，引发问题。教学一开始，紧扣“师恩”，提出问题，引发学生的讨论，拉近学生与文本之间的距离，让学