幼儿园学前儿童美术创作的一般特点及心理分析.pptx

学前儿童美术创作的一般特点及心理分析;第一节学前儿童美术创作的一般特点;一、从学前儿童美术作品的层次结构上分析;2、从学前儿童美术作品的层次结构上分析儿童绘画作品，学前儿童的作品中充满了人物和故事，甚至当他们囿于技能的限制，画不出清晰可辨的形象时，他们会以语言补充，完成对形象和事件的创作。第三层次在学前儿童美术作品中表现更强，不可缺少。

写实是学前儿童美术创作的主要倾向。

启示：以故事结构课程引导学前儿童创作，往往能激发其创作灵感和思维。;二、从美术的形态上分析;2、任何美术创作都不是绝对单纯地只属于某一种形态。

幼儿在画眼前的和经验中的事物时会加进自己的想象，画想象性的作品时又会融入自己的经验，画喜欢的事物时不忘对其进行装饰，画装饰画时又要将自己喜爱的事物排列于上。

从美术的形态上分析，幼儿创作的一个特点是再现、想象与装饰融合。;三、从幼儿的年龄特点上分析;第二节涂鸦期幼儿绘画的发展特点;二、表现：

四种涂鸦线条：

（一）杂乱线

（二）单一线

（三）圆形线

（四）命名线;（一）杂乱线;（二）单一线;（三）圆形线;（四）命名线;三、原因、分析;（一）生理;（二）心理;1、心理分析学派的解释;2、模仿说的解释;3、美术教育家的观点;4、皮亚杰的解释;第三节象征期幼儿绘画的发展特点;三、幼儿绘画的构思过程不稳定的表现：;第四节形象期幼儿绘画的发展特点;（一）构思;3、形象期构思的阶段发展：

?学前初期后段（小班第二学期）

——在动手绘画之前能够简单构思，并在绘画过程中坚持设想的内容不变。

?学前中期（中期）

——构思的稳定性增强，作画过程较少受到他人或环境的影响。

?学前末期（中班末期和大班）

——在动手绘画之前能够想好要画的主题，然后按照主题去画去做。

;（二）造型;1、形状的发展变化;幼儿慢慢用越来越多和难度越来越大的形状去组成形象，画出来的东西越来越容易辨认。

局部有融合痕迹之形象;幼儿能够将丹丹形状构成的形象的某些部分融合成为一个共同的轮廓线。

完整轮廓之形象;2、形状组成方式的发展;（2）垂直水平关系——无论物体成多少度夹角，幼儿都用90度去表示。;（3）倾斜角度关系

;3、表现物体的深度方面的发展;（2）正侧面同在

幼儿能够觉察到物体各个面，希望完善表现出来，于是他们把物体的正面、侧面，甚至背面都并列在画面上。但是形象的立体感模糊。

;（3）单一面——幼儿为了避免正侧面在表现上的模糊性，追求明确性，只表现从一个角度看物体时所见的单一面。

;（4）多面变形——幼儿将一个形象的有些面变形，显示出物体的立体性。

;4、画面形象的发展;（1）简略形——未分化的形象;（2）功能形——将物体的主要功能分化;（3）细节与装饰形——在形象上出现了装饰形的细节;（4）同类物体中出现自然差别;（5）借物表现之动作;（6）社会角色——对周围生活的理解加深，造型能力发展，表现人物时能够辨别出他们的社会功能;（7）表情——幼儿表现人物的表情较难;（8）独立表现之动作;（三）构图;（1）零乱式——画面无上下、前后之分，无方向秩序;（2）平行式——形象相互垂直平行，有上下一致的方向;（3）并列式——画面中的形象排列成一队;（4）散点式——处于一排的形象开始分解离散，分布于画面下部的广大部分;（5）多层并列式——并列式与散点式的结合;（6）遮挡式——明确的前后关系，空间感;（1）罗列形象;（2）以空间关系安排形象;（3）形成背景与主体;（4）形成特定环境;（四）情节的发展;1、无活动——独立的个体、无明显动作变化;2、独自活动;3、共同活动——若干个形象同时进行一项活动;4、相互作用之动作;（五）设色;1、选色;2、涂色