小学信息技术说课稿优秀经典(4篇).pdfVIP

小学信息技术说课稿优秀经典(4篇)

小学信息技术说课稿优秀1

一、教学内容分析：

本课的知识点是北京市计算机教育研究会组编、清华大学出版

社出版的《信息技术》小学版第2册第三单元创建多媒体演示报告

中的第14课编辑研究报告例5。

本套教材第1、2两册为必学内容，供小学四、五年级使用，共

7个单元32课。内容包括计算机的基本操作、画画、指法、录入汉

字、写作、上网、制作演示报告七部分的知识点，在这七方面的学

习中向学生渗透信息的概念、信息意识与道德、信息的采集、传递、

处理技术等。本单元是这七部分的最后一部分。大部分知识的学习、

技能的掌握都上在原有基础上的提高与发展，并不是一个独立内容。

因此在学习方法上要注重对以前学习方法的模仿上。比如说学习演

示文稿这个软件，它与WORD都是微软的产品，体系结构完全相同，

操作方法上也是大同小异，WORD是上前面单元学习过的内容，因此

在学习演示文稿时有很多内容完成可以让学生通过类推WORD自己来

掌握。

本套教材已使用八年（20__年9月开始使用），它以计算机知

识的学习为主线，强调计算机技术的学习，延续了以前的“电脑”

课的特点，虽然冠以“信息技术”之名，但在教材编写上还是重

“技术”轻“信息”。我在设计本课内容之前，亲自到北京图书大

厦查找相关资料，通过对十余个版本教材的对比，终于找到一套由

清华大学计算机研究室编的1至6年级共12个学期的教材，非常符

合《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的精神。（信息技术

课至今没有出台课程标准）它以信息的相关内容为主体安排和设计

教材，整套教材非常强调学生的信息意识的培养。很明确的把计算

机作为一种信息技术的工具和手段之一加以学习。强调学生的对信

息处理的能力和信息道德的培养。鉴于此，我把“清明扫墓”做为

本课的主线，以传递学生“清明扫墓”的情感为信息点，用在演示

文稿中插入图片的方法制作出图文并茂的演示报告，从而达到进行

有效处理信息的目的。

二、学生学情分析：

本课的授课年级是五年级。本年级的学生在一至三年级时对七

部分知识点的前五个都有所学习，四年级一年未开设信息技术课，

五年级第一学期以WORD的复习、提高和运用为主开展了十课时的学

习。本学期学期的演示文稿是一个新的知识点，但它编排的体系结

构与WORD完全相同，尤其是这节课要学习的在演示文稿中插入图片

的方法与上学期学习在WORD中插入图片的方法基本相同，只不过所

使用的软件环境不同，因此可以借助WORD的学习来开展教学。

在学习本课之前，学生已对演示文稿有了初步的认识。已经学

习了演示文稿的新建、保存、打开、插入文本框、插入艺术字、制

作动画、设置背景等内容。

本班的学生信息技术课学习差异很大。有的学生一个学期只能

在学校有十余节课的上机时间，操作电脑的总时间约3小时，对所

学的内容只是一个大致了解，争取能达到最低要求；有的学生家中

有电脑，每天都能操作电脑，对课堂上所学的内容早就会了，所以

就感觉没意思。

三、学习目标：

本课的学习目标有三个：

1、学会两种插入图片的方法，即菜单操作和工具栏操作；学会

一个图片工具，即设置图片透明色工具。

2、能够综合运用所学的方法表达自己清明扫墓的感想。即根据

自己的需要合理的处理信息。

3、在课堂活动中，教育学生学习烈士精神，珍惜现在来之不易

美好时光，努力学习，将来成为国家的栋梁之材。

四、教学重点、难点：

1、教学重点：二种插入图片的方法。

2、教学难点：在综合实现活动中有条理的设计自己的作品。

五、理论依据：

建构主义理论

建构主义概述：

六、教学方法：

1、任务驱动法。

信息技术课程的特征之一就是它具有很强工具性。对于这类课

程，任务驱动教学法很适合学生的学习。

任务驱动法简介：

2、情境创设法。

七、教学过程简述。

（一）情境导入：

１、课前准备：将学生的扫墓收获放在黑板前进行展示，有作

文、日记、图画、摘抄等。电脑里放映出学生扫墓的一些照片。

2、课堂导入：先展示几张有代表性的学生作品，然后展示老师

的作品，在作品中由福娃提出观看要求：一、老师做的演示文稿与

以前学习过的.有何不同？二、这样的表达方式有何好处？通