《叙事传统》大单元教学思路与设计.docx

《叙事传统》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

《中华传统文化专题研讨》作为高中语文选修课程的一部分，旨在通过深入探讨中华传统文化的经典作品，提升学生的文化修养和人文素养。本单元《第四单元叙事传统》选取了四篇具有代表性的叙事作品，分别是《廉颇蔺相如列传（节选）》、《柳毅传》、《诸葛亮舌战群儒》和《匡超人》。这四篇作品分别来自历史传记、唐传奇、历史演义小说和讽刺小说，涵盖了古代叙事文学的不同类型和风格，体现了中华叙事传统的丰富性和多样性。

1.《廉颇蔺相如列传（节选）》

《廉颇蔺相如列传》是《史记》中的一篇传记，记述了战国时期赵国两位名将廉颇和蔺相如的事迹。节选部分通过“完璧归赵”、“渑池会”和“负荆请罪”三个故事，展现了蔺相如的智勇双全和廉颇的忠勇耿直，以及他们之间的深厚友情。这篇文章不仅具有极高的史学价值，同时也是一篇优秀的文学作品，其叙事技巧、人物形象塑造和语言风格都堪称典范。

2.《柳毅传》

《柳毅传》是唐代传奇小说，讲述了书生柳毅为龙女传书救难，最终与龙女结为夫妻的故事。小说情节曲折离奇，充满了浪漫主义色彩，同时反映了唐代社会的某些现实问题和价值观念。通过柳毅和龙女的爱情故事，小说展现了人性的美好和真情的可贵，同时也寄托了作者对理想社会的向往。

3.《诸葛亮舌战群儒》

《诸葛亮舌战群儒》选自《三国演义》，是赤壁之战前夕诸葛亮与东吴群儒的一场精彩辩论。通过这场辩论，诸葛亮以其卓越的智慧、辩才和胆识，成功地说服了孙权与刘备结盟共同抗曹。这个故事不仅展示了诸葛亮的个人魅力，也反映了《三国演义》作为历史演义小说的叙事特点和艺术成就。

4.《匡超人》

《匡超人》是《儒林外史》中的一个章节，通过讲述匡超人从朴实善良的农村青年逐渐堕落为虚伪势利的士人的过程，深刻揭示了科举制度对文人士子精神的摧残和腐蚀。这篇作品以其辛辣的讽刺和深刻的批判精神，展示了清代社会的某些弊端和人性的扭曲，具有极强的社会现实意义。

（二）单元内容分析

本单元的四篇作品虽然类型和风格各异，但都体现了中华叙事传统的精髓和特点。

1.叙事技巧

这四篇作品在叙事技巧上都表现出了高超的艺术水平。《廉颇蔺相如列传》通过紧凑的情节安排和生动的人物对话，展现了历史事件的紧张氛围和人物的鲜明个性；《柳毅传》则以其奇幻的情节和浪漫的情感描绘，营造了一种超脱现实的艺术氛围；《诸葛亮舌战群儒》通过激烈的辩论和紧凑的情节推进，展现了高超的叙事节奏和人物塑造技巧；《匡超人》则以其深刻的心理描写和细腻的社会观察，揭示了人性的复杂和社会的残酷。

2.人物形象

这四篇作品中的人物形象都栩栩如生、各具特色。《廉颇蔺相如列传》中的廉颇和蔺相如，一个勇猛果敢、一个智勇双全，形成了鲜明的对比；《柳毅传》中的柳毅和龙女，一个正直善良、一个美丽多情，共同演绎了一段人神相恋的传奇故事；《诸葛亮舌战群儒》中的诸葛亮，以其超凡的智慧和辩才，成为了智者的化身；《匡超人》中的匡超人，则从一个朴实青年堕落为虚伪士人，其形象转变令人深思。

3.主题思想

这四篇作品都蕴含了深刻的主题思想。《廉颇蔺相如列传》颂扬了忠诚勇敢、顾全大局的精神；《柳毅传》寄托了人们对美好爱情的向往和对理想社会的追求；《诸葛亮舌战群儒》展现了智慧和勇气的力量，强调了团结合作的重要性；《匡超人》则深刻揭示了科举制度对文人士子精神的摧残和腐蚀，批判了社会的虚伪和腐败。

（三）单元内容整合

为了更好地实现教学目标，本单元将对四篇作品进行有机整合，通过对比阅读、专题研讨等方式，引导学生深入探究中华叙事传统的精髓和特点。

1.对比阅读

通过对比阅读四篇作品，引导学生分析不同叙事类型和风格之间的差异和联系。例如，可以比较《廉颇蔺相如列传》和《诸葛亮舌战群儒》在叙事节奏、人物塑造和情节安排上的异同；也可以对比《柳毅传》和《匡超人》在主题思想、情感表达和叙事技巧上的不同。

2.专题研讨

围绕中华叙事传统的某些核心问题或特点，组织学生进行专题研讨。例如，可以探讨中华叙事传统中的人物形象塑造特点、情节安排技巧、主题思想表达等；也可以结合具体作品分析中华叙事传统对后世文学的影响和启示。

3.实践活动

通过组织学生进行相关实践活动，如编写剧本、表演短剧、撰写读后感等，加深学生对作品的理解和感悟。这些实践活动不仅可以提高学生的语言表达能力和创造力，还可以帮助他们更好地理解和传承中华叙事传统。

二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解

高中语文学科核心素养

（一）语言建构与运用

目标：通过本单元的学习，学生能够深入理解并运用中华叙事传统中的语言特点，包括古汉语的词汇、语法和修辞等，提高阅读和理解古代文学作品的能力。通过写作实践，学生能够运用所学语言知识进行表达和交流，提升自己的语言建构与运用能力。

实施策略：