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金山画王教学设计教案反思仙女散花

一、案例背景：

本课使用的是省编教材《信息技术》第一册第9课，指在使学生学会金山画王“2004”中仙“

女袋”工具的使用，配合前面所学的图库中的背景、角色、动画进一步美化图画，丰富学生

的想像力，培养他们的审美能力。本课的设计依据本人所承担的实验课题注重信息技术课“

程差异教学‘’，促进全体学生发展”，侧重于发现并解决学生中存在的各种技能水平差异。

二、教材重、难点分析：

本课的教学重点是激发学生动手的欲望，使他们在实践操作中掌握仙女袋“”的使用方法。教

学难点是利用拼音在图片上签名，由于此环节涉及到键盘输入，而学生还没有学到键盘和输

入法，因此，如果让他们尝试着去按键，将存在着技能与心理上的双重阻力。

三、教学过程设计与分析：

鉴于三年级学生的年龄特征，他们有着浓厚的学习兴趣，同时又不具备很强的审美能力，因

此本课在设计时从激发学生兴趣入手，采用任务驱动法，鼓励学生自主探索、互助合作。

1、情景导入：

此环节我采用了一幅课前做好的水草图进行展示，让学生感受到图画的美，然后告诉他们老

师是用仙女袋“”做的，从而激发学生对本课学习内容产生浓厚兴趣。

2、探索仙女袋“”的使用方法：

在指导学生探索使用方法之前，首先应让学生明确仙女袋“”这一工具的位置。由于金山画“

王2004”在启动后默认“画板”组，因此我在课前准备时指导学生插入了图库中的一幅背景图，

用来隐藏仙女袋“”的位置，让学生在这种状态下寻找仙女袋“”，才能使学生明确地认识到仙“

女袋”是在“画板”中。

学生找到仙女袋“”后，情绪高涨，急切地想去试一试，此时，我立刻放手，把学习的主权交

给学生，以指导者的角色参与到学生中去，鼓励他们大胆尝试，同时引导他们发现仙女袋“”

的三种类型。

3、指导创作：

学生经过尝试练习后，一般可以快速掌握仙女袋“”的使用方法，可以马上使用该工具进行作

品创作。但由于学生鼠标操作技能的差异及想像力、审美能力的强弱不同，使得他们在创作

过程中必然存在各种各样的差异。因此，在学生创作过程中，我着重关注他们的个体差异。

想像力差的同学，让他参照课本上的图画；操作技能差的同学，鼓励他勇于向比自己强的同

学请教；对于完成作品既好又快的同学，鼓励他们综合运用前面所学的角色“”与动画“”为图

画增添效果；对于提前完成创作的同学，委派他们做小老师，帮助那些需要帮助的同学。

另外，我在巡视学生创作时，注意发现了一些有代表性的作品，当大部分学生完成创作后，

把这些作品拿来展示给大家，并广泛征集意见及建议，以此来促进学生互相交流、互相学习，

培养他们良好的学习品质。

4、探究文字工具的使用：

学生作品展示完之后，我通过一句赞扬的话——老师觉得大家“的创作都很棒，这么美的图

画，你想不想给它取个名字？”激起学生我要做“”的欲望与勇气，但由于学生大部分没有接

触过键盘，必然有一部分同学不知如何做甚至不敢按键。让学生稍做尝试后，我找出一个会

做的学生给大家演示了一遍，使大部分同学有了一个初步的认识，这时候再鼓励他们继续探

究。最后，委派一些小老师进行指导帮助，以减少学生间的技能差异。

四、教学反思：

1、新课程改革要求教师在教学过程中要充分体现学生的主体地位，以学生为中心，教师起

组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。本节课的教学，给了学生一个自由的创作空间，

教师讲的较少，使学生有足够多的时间去实践、去探究，同时也体现了学生之间的互助与合

作，这是我这节课最大的收获。

2、本节课虽然在设计时注重了体现差异“”教学，但在落实方面存在很大不足。学生在学习

过程中的差异没有明显地体现出来，而体现出来的差异主要是通过生生互助的方法来解决，

解决问题的方法过于单一。通过这些，不仅说明了教学任务的设计不够明确，更充分说明了

我个人的课堂驾驭能力仍然较差，缺乏敏锐的观察力，课堂组织及快速应变能力有待提高，

在今后的教学中，应有意识地加强这方面能力的平时性锻炼。

3、新课程改革注重了