部编版四年级上册语文第16课《风筝》课文原文及教案 .pdfVIP

【导语】这篇精读课⽂是贾平凹的作品，写了我“”童年时候和⼩伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。准备了以下内容，供

⼤家参考。

原⽂

童年的时候，我们这些孩⼦，的快乐就是做风筝，放风筝。

在芦塘⾥拔⼏根细苇，再找来⼏张纸，我们便做起风筝来。做⼀个蝴蝶样的吧。我们精⼼做着，⼼中充满了憧憬和希望。

风筝做好了，却什么也不像。我们依然快活，把它叫作幸福鸟“”，还把我们的名字写在上⾯。

我们去放风筝。⼀个⼈⽤⼿托着，另⼀个⼈牵着线，站在远远的地⽅，说声放“”，那线⼀紧⼀松，风筝就凌空飞起，渐渐

⾼过树梢了。牵线⼈飞快地跑起来。风筝越飞越⾼，在空中翩翩飞舞着。我们快活地喊叫着，在⽥野⾥拼命地奔跑。村⾥⼈看

见了，说:“放得这么⾼!”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在⽥野⾥奔跑。风筝越飞越⾼，似乎飞到了云彩上。忽然吹来⼀阵风，线

嘣地断了。风筝在空中抖动了⼀下，便极快地飞⾛了。我们⼤惊失⾊，千呼万唤，那风筝越来越⼩，倏地便没了踪影。

我们都哭了，在⽥野⾥四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。我们垂头丧⽓地坐在⽥埂上，⼀抬头，看见远远的⽔⾯

上半沉半浮着⼀个巨⼤的⽊轮，不停地转着，将⽔扬起来，半圈⼉⽔在闪着⽩光。那⾥是我们村的⽔磨坊。

那“⼉找过了吗?”

没“找过，说不定幸福鸟‘’就落在那⼉呢。”⼤家说。

我们向那房⼦跑去，继续寻找我们的幸福鸟“”

教案1

【学情分析】

四年级学⽣已经局别⼀定的阅读⽅法与经验，思维⽅式处在具体形象的事物中，但对于通过⼈物的神态、动作体会内⼼活

动有⼀定的难度。针对学⽣的认知特点，在教学中，创设情境，以⾓⾊体验的形式品读词语，使学⽣能通过⼈物的动作、神态

进⼀步体会⼈物的⼼理活动。

第⼀课时

【课时⽬标】

1.会认5个⽣字，会正确书写12个⽣字；读准平⾆⾳村“”、丧“”和多⾳字磨“”、坊“”的读⾳；正确读写精⼼、希望、依然“”等

13个词语。

2.正确、流利地朗读课⽂。

3.初步了解课⽂内容，感受秋天⾥做风筝，放风筝给孩⼦们带来的乐趣。

【教学重点】

1.正确美观地书写12个⽣字。

2.正确、流利地朗读课⽂。

【教学难点】

初步了解课⽂内容，感受秋天⾥做风筝，放风筝给孩⼦们带来的乐趣。

【教学准备】

1.课件

2.学⽣亲⾃体验⼀次放风筝的过程。

3.搜集风筝的相关资料。

教学过程

⼀、唤醒情感，引⼊课题

1.出⽰风筝：同学们看，这是什么？我们⼀起来写写这两个字。（板书：风筝）

2.交流风筝的资料。你对风筝有哪些了解？

3.唤起情感，联系⽣活，谈谈⾃⼰放风筝的情景、感受。

4.齐读课题。是呀，放风筝是多么开⼼的事呀！让我们带着美好的回忆再来读读课题。（⽣带着感受读课题。）

5.过渡：真好！有⼀群孩⼦和我们⼀样，童年的快乐就是做风筝，放风筝。现在就让我们⼀起⾛进贾平凹的这篇《风

筝》，⼀起分享他们的快乐！

⼆、初读课⽂，整体感知

1.明确读书要求。请同学们⾃由朗读课⽂，注意：除了要把⽣字，词语的语⾳读准外，还要把课⽂读正确，碰到难读的词

语或句⼦要多读⼏遍。

2.检查⽣字词。

（1）出⽰：

精⼼希望憧憬依然拼命奔跑村⾥抖动踪影寻找磨坊

继续⽥埂凌空飞起⼤惊失⾊千呼万唤垂头丧⽓半沉半浮

翩翩飞舞歇不下来

①开⽕车读，重点指导平⾆⾳：村“、丧”。

②出⽰词语磨坊“”，引导学⽣通过查字典读准词语中的磨“”和坊“”两个多⾳字。

③学⽣汇报课前查字典的结果，弄清读⾳。（出⽰：两个字的两种读⾳）

④同学们，刚才我们⼀起学习了词语，现在请你们想⼀想，刚才你们⾃学课⽂的时候，有没有碰到过特别难读的句⼦呢？

我们来交流⼀下吧。

a.风筝越飞越⾼，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在⽥野⾥拼命地奔跑。

b.我们⼤惊失⾊，千呼万唤，那风筝越来越⼩，倏地便没了踪影。

c.我们垂头丧⽓地坐在⽥埂上，⼀抬头，看见远远的⽔⾯上半沉半浮着⼀个巨⼤的⽊轮，不停地转着，将⽔扬起来，半圈

⼉⽔在闪着⽩光。

3.检查课⽂朗读情况。

读得真不错，接下来，就让我们把课⽂连起来开⽕车读⼀读。其他同学认真听，他们读得是否正确。

4.整体感知。

这篇课⽂⾮常长，但⼤家都读得很正确，说明⼤家在⾃学课⽂的时候很认真，接下来请⼤家再读读课⽂，这回读的时候，

请⼤家边读边想：（课件出⽰：课⽂先写了什么？再