大班科学领域数学活动《住哪里》说课稿 教案教学设计秦城.docxVIP

大班科学领域数学活动《住哪里》

一、说教材

根据《指南》中提出的为了让幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，同时为其它领域的深入学习奠定基础。本次活动选取大班科学领域数学活动《住哪里》，以生动且有趣的找动物住哪里的形式展开，通过横纵对比的方式帮助幼儿进行快速定位，掌握空间位置的判定和表示方式，促进幼儿空间知觉的发展。

二、说学情

大班幼儿基本能够能通过观察、比较与分析，发现并描述不同种类物体的特征或某个事物空间位置的变化，但是难以将获得信息进行整合，从而判断物体的空间位置关系。所以我设计本次活动帮助幼儿学习空间位置的不同表示和记录方式，以及教会幼儿如何通过坐标数字去判定物体的空间位置。

三、说活动目标及重难点

（一）活动目标

活动目标是活动内容的依托与体现，也是一个教育活动的出发点和最终归宿。根据本次活动的核心主题，我设置了以下几个活动目标：

1.情感目标：乐于探究活动中不同动物的空间位置，体验合作探究动物住址的乐趣

2.技能目标：能够通过方格定位动物朋友的住址，并且把住址正确写在括号中

3.认知目标：知道方格中横轴和竖轴的含义，了解空间位置的不同表示方式

（二）活动重难点

一个好的教育活动主要是引导幼儿进行生动、活泼、主动活动的教育过程，为了达成本次教育活动的效果，完成本次活动的主要目标，我将本活动的重难点进行如下设置：

1.活动重点：掌握方格旁边数字的具体含义，从而推断出动物的详细住址

2.活动难点：正确地将动物住址进行记录，并且探索空间位置的不同表示方式

四、说教法学法

俗话说：“工欲善其事必先利其器。”一个教师在教育活动中所使用的教学方法就是这个教师的“器”，所以在本次教学活动中我主要采用了以下几种教学方法：

1.教法

（1）提问引导法：教师作为旁观者的角色通过言语的方式进行引导，帮助幼儿探究动物空间位置的判定方式。

（2）演示操作法：教师通过自己的演示操作，为幼儿提供具体形象的榜样，方便幼儿的学习理解，所以在活动中我选取狮子和大象进行了演示操作。

2.学法

（1）观察学习法：观察学习要求幼儿首先要有善于发现的眼睛，在教师讲解示范的时候能够调动多个感官参与，进行观察学习和理解，在活动中不断吸收关键经验。

（2）探究式学习法：在活动第三环节幼儿以小组形式进行合作探究，通过不同成员的思想和意见的交流碰撞，逐渐学会动物空间位置的判定和表达方式。

五、说活动准备

“没有金刚钻，不揽瓷器活。”充分的活动准备是一个教学活动能否取得实效的前提和保证，因此本次活动我主要从物质和经验两个方面进行准备：

1.物质准备：小动物贴纸若干；方格图纸；小动物的头饰；PPT课件。

2.经验准备：幼儿有过空间位置的判定经验。

六、说活动设计

《纲要》组织与实施（第三部分）中提出：“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。”因此在本次活动中我主要设计以下几个环节来进行活动的展开：

（一）活动导入

设计意图（为什么这么教）

环节（教什么＋怎么教）

环节目标

以歌曲的形式进行导入，结合歌词中找朋友的内容，可以顺利地将幼儿带入到活动主题的情景当中，从而开展活动。

理论储备

《纲要》中科学领域的目标规定：“应培养幼儿对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。

教师佩戴小鹿头饰和幼儿一起演唱《找朋友》歌曲，引导幼儿进入帮助小鹿找它的动物朋友住哪里的活动主题。【歌曲导入】

（二）活动展开

设计意图（为什么这么教）

环节（教什么+怎么教）

环节目标

教师通过提问引导的方式鼓励幼儿通过教师展示的绘本图片自主进行探究，仔细观察并大胆提出猜想，初步达成本次活动的情感目标。

理论储备

《纲要》中科学领域内容与要求中指出：“引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。

1.教师出示绘本图片，幼儿尝试探究方格中动物的空间位置。【提问引导法】

（1）教师向幼儿展示绘本中的方格图片和数字标记，引导幼儿观察猜想绘本中的数字和方格中动物的住址是什么关系。

（2）教师继续引导幼儿观察图片右边小狗括号内的数字，鼓励幼儿讨论括号内数字和左边方格数字是否一定的关联。

环节目标

教师采用直观演示操作的方式引导幼儿进行观察学习，掌握方格中不同动物位置的判定方式，完成本次活动的认知目标，突破活动重点。

理论储备

《幼儿科学教育与活动指导》指出，让幼儿掌握科学方法实质上是帮助幼儿获得探究解决问题的策略的感性认识。即利用归纳、推理等方法内化科学认知。

2.教师讲解动物空间位置的判定方式，幼儿观察学习。【