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圆明园的毁灭

第2课时

课时目标

1.继续学习课文，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。

2.体会文章所要表达的感情，感受情感的变化；领悟文章的表达特点,学习与运用整理资料的方法。

教学重难点

重点：理解课文内容，领悟文章的表达特点。

难点：体会文章所要表达的情感，感受情感的变化。

课时：第二课时

教学过程

一、复习导入

1.这节课我们将继续学习《圆明园的毁灭》这一课。“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。今天让我们再跟随作者一起来感受圆明园昔日的辉煌，齐读课题——圆明园的毁灭。

师：通过上节课对课文的学习，圆明园昔日的美景与辉煌已深深地印刻在你们的心中，那么，你们还记得课文从哪三个方面向我们展示了圆明园的辉煌与美丽？

生：从圆明园的布局、建筑和收藏的文物三个方面向我们介绍圆明园昔日的辉煌。

二、感受圆明园昔日的辉煌

（一）体会圆明园“不可估量”的价值。

师：请同学们来看第二自然段，作者用哪一个词语来形容圆明园的布局？

生：（众星拱月）并相出示幻灯片。

师：一个“众星拱月”让圆明园的宏伟再次形象的出现在大家的眼前。

生：齐读

师：说起圆明园的宏伟与壮观我们不得不再谈一谈圆明园的建筑，请同学们自由朗读第三自然度，看看圆明园里都有什么建筑。（展示幻灯片，出示圆明园的建筑。）

师：圆明园的建筑如何？

生：美、壮观、宏伟、样式多、丰富

师：现在我们已经无法用词语来形容圆明园的建筑了，作者不仅发出感慨：

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览这中外风景名胜；流连期间，仿佛置身在幻想的境界里。（指导朗读，读出骄傲与自豪，抽生读）

师：圆明园中不但有宏伟的建筑还收藏着最珍贵的历史文物。通过读这段话你看到了圆明园的什么什么。

生：圆明园中的文物历史悠久，数量繁多。

生：我看到圆明园的文物非常珍贵。

师：你是从哪看出来的？

生：圆明园的上自……下至……

师：上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代的名人书画，作者丛时间跨度和类型向我们展示了圆明园的文物历史悠久，数量繁多。所以圆明园是当时世界上最大的博物馆。

师：同学们想象一下，如果圆明园没有毁灭，看到圆明园有如此繁多的文物，你内心会感到什么？

生：骄傲、自豪、震撼

生：那你试着读一读这样的自豪与震撼吧。

师：圆明园里珍藏的文物真是应有尽有、无所不有，所以我们可以这样概括它（圆明园是一座举世闻名的皇家园林。圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆。圆明园是园林艺术的瑰面对这样的人间奇迹，宝、建筑艺术的精华）。用是……也是……也是……合成一句话。

抽生读。

生齐读。

师：读到了这里我相信你的心中肯定升腾起一种情感。（学生交流：骄傲、自豪等），这种情感都是来对圆明园的爱。

师：读到这里让我们再回过头来看文章第一段，看看圆明园当中到底还拥有什么？（文化）

师：是啊，圆明园是当时中国文化的象征，也是世界文化的象征，作者写道这里也是由衷地发自内心对祖国灿烂文化的热爱。

(二)体会圆明园的“不可估量的损失”。

师过度：是啊圆明园在当时课时中国文化的象征，也是世界文化的象征，然而（引读课文）：1860年10月6日——

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为一片灰烬。

师：读了这段，你看到了什么？

生：看到了侵略者的残暴与贪婪。

师：你是从哪看出来的？

生：闯入、拿、掠走、搬运、破坏、毁掉、烧

师：这些都是描写侵略者的毁灭圆明园的动作。侵略者先从拿，到运再到烧，真是如此的残暴与贪婪。

师：这是曾参加火烧圆明园的一个侵略者写下的记录，他是这样写道：为了夺取财宝，英法联军从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰蓝瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进了金条和金叶；有的半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝宝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……

师：读了之后你是什么感受？（侵略者的残暴、贪婪）

抽生读

师：那再看这一段应该读出什么感情？（愤怒）1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把院内凡是能拿的动的东西，统统掠走；拿不动的，就用个大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。

师：实在运不走的就“任意”毁坏，是怎么“毁”的？

师：再次出示资料。侵略者糟蹋了的东西不计其数。房子里的绸缎，衣服扔了一地，人