幼儿园大班游戏案例三篇 .pdfVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑

二、分析

幼儿园大班游戏案例三篇

区域活动是供应给幼儿一个自我发觉，自主学习以及和同伴进行合作嬉戏的活动形式，

它敏捷多样，能开发幼儿潜能，满意每个幼儿的不同进展需要，是最受幼儿欢送的活动之一，

嬉戏是全部哺乳类动物，特殊是灵长类动物学习生存的第一步。下面是好运为大家带来

可今日益智区在没有人的状况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的反

的幼儿园大班嬉戏案例，盼望能关心到大家!幼儿园大班嬉戏案例1

响我做了以下的缘由分析：

〔一〕投放的材料的问题

一、案例描述：

1、在投放材料的过程中，发觉幼儿的爱好已经不高了，没有准时的依据主题活动的延长，

区域活动开头了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的嬉戏区域，我发觉益智区

依据孩子来自生活中的爱好与需要，选择与之相关的材料，材料也比拟单一。

一个人也没有。我说：益智区谁情愿去玩啊？或许是幼儿光临着在玩嬉戏没有听见吧，于

当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，才能在活动中保持开心的心情，处于乐观主动的

是我急躁地提高了嗓门：今日谁情愿去玩迷宫、棋子和拼图啊？这时，宋佳凯抬头看了我

探求状态，爱好是幼儿学习的原动力，而幼儿的力量与水平又是制约其进展的影响因素。当

一会儿，举手说：我去吧。后来有几个幼儿也间续的响应了，要去益智区玩。

幼儿觉得嬉戏也就如此时，她们就会失去活动的爱好，也就不情愿再玩了。

益智区的嬉戏开头了，开头几名幼儿都在玩，可是一会儿嬉戏就结束了。见此状况我就

2、投放材料时没有考虑到个体差异。

给她们几个人重新安排了角色，在我的辅导下，嬉戏终于又顺当的开展起来了。在区域活动

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那样的差异，而幼儿训练

进行到一半的时候，我发觉益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正

要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到

在玩撒雪花的嬉戏呢。看到我来了又抓紧玩起来了，嘴里却不停的说一点都不好玩。

第1页共8页

本文格式为Word版，下载可任意编辑

胜利。己喜爱的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同进展水平幼儿的需要。我们在迷宫

〔二〕老师的指导