第8课《列夫 托尔斯泰》教学设计 统编版语文八年级上册.docxVIP

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列夫·托尔斯泰读写结合教学设计

一、设计依据与总体构思

课标强调，义务教育语文课程实施要从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境。据此，设计了贴合学生真实生活的学习情境。

课标强调，语文课程实施要以阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线。据此，设计了文图匹配、探究写法、拓展背景等学习活动。

本单元课文从内容主题上看，或追述自己人生道路上的难忘经历，或展现敬仰之人的品格和精神。据此，本堂课的教学设计紧扣“由表及里”这一理念，从众多写作特色中把握人物的外貌特征，进而深入人物的精神世界。同时，运用“先抑后扬”的写作手法为人物撰写介绍语，以写促读，深化人物精神内涵。

二、教材分析

《列夫·托尔斯泰》八年级上册第二单元的一篇自读课文。本文是一幅托尔斯泰的“肖像画”，作者不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们提示了托尔斯泰深邃的精神世界。本文在结构上由两个部分组成：第一部分刻画托尔斯泰的外貌特征；第二部分描写托尔斯泰非同寻常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。先抑后扬，如实甚至刻意描绘托尔斯泰外貌粗鄙、丑陋、普通的一面，同时反复提示托尔斯泰其实是俄国普通民众的一员，与其精神、心灵的伟大形成强大反差，先抑后扬，让文章充满张力。

本课设计引导学生梳理托尔斯泰外形与成就、外形与心灵、理想与现实之间的重重“矛盾”，层层深入，理解文本，进而理解其精神的伟大与高贵。

三、学情分析

通过七年级及本单元前两篇教读课文的学习，对于一般的写人叙事类的文章学生形成了基本的阅读策略，即通过典型事件把握人物特点。但本文属于传记中的“另类之作”，主要进行外貌描写，且语言极富特征，铺陈淋漓，浓墨重彩，气势非凡，加之涉及较为深广的人文、社会背景，学生整体感知较为容易，深入理解易有困难。因此，本课设计注重思维进阶，由易到难，从简单的文图匹配入手、把握人物外貌特征，提炼句子体会方法，拓展背景走进心灵，层层深入，为学生学习提供支架助手。

四、教学目标与重难点

1．把握传主独特的外貌特征，进而探索其精神世界。

2．整体把握作者的思路，体会并学习先抑后扬的写作方法。

3．揣摩精彩的语句，品味修辞手法的表达效果，感受课文典雅优美、酣畅淋漓的语言风格。

五、教法与学法

教法：创设情境法、阅读品味法

学法：任务驱动法、合作探究法

六、教学过程

教学环节

学习活动

设计意图

情境导入

为培养同学们高尚的品德和价值观，我校将开展一个“历史名人长廊”的主题展，摄影社的小兰提供了一些托尔斯泰的图片，现在需要文学社的同学们为图片配上人物介绍。

创设情境，营造轻松的学习氛围，引出学生活动，导入文本教学。

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任务一：读外貌析铺陈之妙

快速默读课文，从文章中找到能够解说图片的句子。并结合阅读提示第二段及旁批，说说作者描写人物的外貌时运用了哪些方法？

（比喻、夸张、引用、正/侧面描写、对比、特写到整体……）

小结过渡：托尔斯泰留给人的总印象是失调、崎岖、平庸，甚至粗鄙，可就是这样一个人却是世界文学史上最杰出的作家之一。有人说外貌是通向内心世界的路标，那通向托尔斯泰内心的是什么呢？（眼睛）

引导学生学习从不同角度、不同写法对人物外貌进行描写，把握人物外貌粗鄙、平庸的特点。

任务二：读眼神悟伟大人格

1.快速默读课文和阅读提示，并结合资料一说说托尔斯泰拥有一双怎样的眼睛？作者是如何刻画这双眼睛的？（小组讨论）

资料一：

列夫·托尔斯泰是俄国革命的镜子。

——列宁评价托尔斯泰

近千个人物，无数的场景，国家和私人生活一切可能的领域……在这幅画里都应有尽有。

——斯特拉霍夫对《战争与和平》的评论

这里全是虚伪，全是谎言，全是欺骗，全是罪恶！

——安娜·卡列尼娜卧轨时对上流社会的诅咒

2.结合资料二中的关键信息，说说透过这双眼睛你看到了一个怎样的托尔斯泰？

资料二：1828年出生于贵族家庭，1847年试图在自己的领地上改革农奴制。1855年进入文坛，写就了自传体小说《童年》批判贵族生活。1862年厌弃自己的贵族生活，主动脱离社交，以6年时间写成巨著《战争与和平》。他一直寻找扶危济困的答案，在1869年否定教会，接受农民的信仰，为农民兴办学校。他还把创作重点转移到论文和政论上去，揭露地主资产阶级社会的各种罪恶：沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民的贫困。1910年10月28日，82岁的他无法忍受自己的贵族身份，秘密离家出走，途中患肺炎在车站孤独死去。遵照他的遗言，遗体安葬在森林中，坟上没有立墓碑和十字架。

小结过渡：

身为贵族，他却同情平民、亲近平民，追求民主平等，他是一个善良、博爱、伟大的人；他想要改变腐朽黑暗的社会现状，但却无力改变；他享誉人间却又孤独地死去，他是个悲惨的人。他的这一生，充满矛盾，这不就是他虽能看