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一年级下册道德与法治课程纲要

一.学生情况分析

一年级的小朋友，在情感态度、行为习惯方面都很幼稚，

希望通过本册教学，努力把他们培养成品德良好，乐于探究、

热爱生活的儿童。

二、教材分析

《品德与生活》课程的性质是以儿童的生活为基础，以

培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的生活型

综合课程。具有以下基本特征（1）生活性；（2）开放性；（3）

活动性。材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、

综合性原则和活动性原则。根据《品德与生活》课程标准要

求和本套《品德与生活》教材的编写指导思想，教材将以主

题单元形式展开，并重点突出以下特征：

1.从儿童真实生活出发实现学科内容的整合教材不

是从传统德育的规范体系或德目体系展开学习内容，而是着

眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型出发，重新融

入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2.强化教材的生活指导职能教材试图“以适应儿童

现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的幸福生活”作为一

以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童判断、选择、

适应、超越的能力，以争取个人幸福、社会有用性和更广泛

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的人类福祉”的生活教育主题，突出教材的生活指导意识，

发展儿童对幸福生活的感受能力和创造能力。一方面通过现

实情景的捕捉和再创造，让儿童感受生活的美好和快乐，激

发热爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问

题，鼓励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参与生活、

创造生活，展示儿童多样化的个性和丰富的智慧，培养乐观

积极的生活态度。

3.以活动型教学为主要特征的过程导向设计为切实

地引导活动型教学的开展，教材设计将改变传统教材编写中

以教师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的

学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结

构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。

因此，教材试图从学生的学习行为出发组织主题单元，促进

自主活动，在学习活动的渐次展开中，引导教师重点关注学

生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习需要，使

学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂

的“情感态度、行为习惯、知识技能、过程方法”目标的自

然统整。4.让教师和学生走进教材，保持教材的弹性和广

泛适用性各主题单元均选择具有通用性的、可供师生具体

真实地参与的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，

从而将各地具体而微的自然、人文资源和经济、文化背景，

以及师生的经验和兴趣等等都纳入课程资源体系，为师生在

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活动中进行二次开发留有空间.

三、教学总要求

《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，因此本册

教材是培养儿童能够健康、安全地生活（儿童生活的前提和

基础）愉快积极地生活（儿童生活的主调）负责任，有爱心

地生活（儿童应当遵循的基本道德要求）动脑筋，有创意地

生活（时代的进步对儿童提出的要求）。

四、教学措施

1、通过深入浅出的、道德的、科学的、生活的启蒙教

育，引导儿童热爱生活，学习做人。

2、努力创设适宜的活动环境与条件，灵活多样地运用

教学活动和组织形式，结合实际地培养儿童的品德儿童的好

奇心，引导儿童探索的欲望。

3、创造性地使用教材，联系本地区和儿童的实际，及

时地把社会中新的信息，科学技术新的成果，儿童生活中新

的问题和现象等收到课程中去，不断提高品德教育的针对

性，突破性。

五、教学时间安排

第一周：我们爱整洁

第三周：我们有精神

第四周：我不拖拉

第五周：不做小马虎

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第六周：风儿轻轻吹

第七周：花儿草儿真美丽