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2024年高中物理课教学反思

高中物理课教学反思1

在物理教学中，不能忽视学生大脑中形成的前概念，定正确的应加以利，对错误的要认真

引导消除,否则正确概念炬以形成.

一、加强实物演示，丰富感性认识，有利于消除错误前概念，确立正确概念

中学生的抽象思维在很大程度上属经验型，需要感性经验支持.因此教学中应了解学生的实

际,通过实物演示消除错误概念.

太阳曝晒下的木块和金属块的温度如何?学生最容易木皤自己的感觉,认为金属块温度高，

形成错误认识.所以只有通过实验测定后，使学生认识到自己感觉的错误，才能消除错误前概念，

否则任］可讲授都是苍白无力的.

由于学生思维带有一定的片面性和表面性，他们往往以物质外部的非本质的属性作为依据,

形成错误认识.如学生认为马拉车前进是马拉车的力大于车拉马的力，从而对牛顿第三定律产生

怀疑.所以教学中针对这种问题设计一个实验：2个滑块，2个轻质弹簧秤，使一个弹簧秤两端分

别固定在两滑块上，另一弹簧秤拉动连在一起的木块，去演示使一物块前进时，另一物块同时

前进，通过弹簧秤显示两物块之间相互作力，这样就可以排除学生形成的错误认识，进一步理

解牛顿第三定律.

在“自由落体一节教学中，学生对任何物体做自由落体运动从同一高度竖直落下时，不同

的物体将同时落地很难想象.因此教学中应强调自由落体运动”是指在只受重力作下的竖直

下落运动，但在实验中，不可避免地受到空气等阻力影响，结果当然不会完美.当然，更重要的

是做好演示实验也就是要重复伽利略斜塔实验”，使学生建立密度和重力都不相同的物体在空

气中，从同一高度落下，快慢几乎一样的事实，然后对自曰落体运动加以分析、研究.

所以，抓住中学生学习物理的思维特点，充分利实物演示及创造条件进行实物演示，积极

消除学生的错误前概念，对提高物理学习效果是重要的.

二、重视物理模型的运用，培养学生逻辑思维能力，消除学生思维障

物理模型是物理学中对实际问题忽略次要因素、突出主要因素经过科学抽象而建立的新的物

理形象

通过运用物理模型可以突出重点，抓住本质特征和属性，可以消除学生思维方面的片面性和

表面性，提高学生思维的独立性、批判性和创造性，从而使学生能够对自己从生活中形成的朴素

物理概念分析区别，抛弃错误概念，形成科学概念.如：伽利略在研究运动的原因并指出，亚里

士多德观点的.错误时，设想的理想实验就是建立了一个没有摩擦的光滑轨道的物理模型.在

建立物理模型后，问题便简洁多了。

这是我在新教材教学工作中对以上三点的一点教学反思。在以后的教学工作中还要继续坚持

与写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审

核自己的教学行为。通过这半年的教学实践我感悟到在新课程下，平常物理教学中需要教师课后

小结、反思的地方太多了.……

在以后的教学工作中还要继往开来，做好教学反思，写好课后心得，促使自己成长为新时期

研究型、复合型的物理教师。

高中物理课教学反思2

学生在高中阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难学，针对这一特点，教师在高中物理教

学中应