中学地理—B2微课程设计与制作-微课程设计方案+学生体会【微能力认证优秀作业】 (2).pdfVIP

《第三节地球的运动》教学设计

学习目标：

1．利用地球仪演示和多媒体动画，掌握地球自转、公转的基本特征。

2．通过地球仪演示和讲解，并联系生活实际，分析地球自转的地理意义，从而加强理

论和实际相结合、综合分析和解决问题的能力。

3．通过联系生活实际现象和读图分析，掌握地球公转的地理意义，从而学会运用相关

图表来分析问题的能力。

教学重点、难点：

理解地球自转和公转速度的变化规律；黄赤交角的影响。

教学方法：讲授法、演示法

教学过程：

前边两节课我们了解了地球的宇宙环境，这节课我们将立足地球本身，探讨地球的运动。

第三节地球的运动（板书）

在初中时我们曾学过一些地球运动的知识，那么你知道地球的运动有哪两种基本形式

呢？

学生回答：自转和公转运动。

我们先一起回顾地球的自传运动和公转运动的基本特点。

（板书）一、地球运动的一般特点

1．地球的自转（板书）

由初中所学的知识我们了解到,地球的自转是指地球绕其自转轴的旋转运动,自转轴就

是地轴．它的北端始终指向北极星附近．

【演示】教师转动地球仪演示地球自转运动。转换地球仪的观察角度，分别从北极和

南极上方观察转动的地球仪。

【提问】描述从北极看和南极看到的地球自转状态。

学生回答

【演示】利用多媒体动画再次演示地球自转的运动方向,在图一中画出地球自转的正确

方向．

图一

【提问】生活在地球上的人怎样知道地球自转了一周？地球自转一周的时间是多少

呢？

学生回答

刚才同学回答的很好，地球自转一周的时间随观测参照物的不同而不同。我们一般以太

阳和天空中的恒星为参照物，相应的周期我们分别称之为太阳日和恒星日。

【演示和讲解】运用“太阳日和恒星日”多媒体动画分析“恒星日与太阳日图”中恒星

日与太阳日的关系。

图1图

2图3

如图1：假设遥远的恒星（小圆）和太阳（S）同时对着地球上的一点P，设地球只自转

而不公转，那么地球在E1处自转一周（电脑显示P点绕圆运动一周）。

如图2先以恒星作参照，动画显示恒星日的长度。

动画的过程是：地球一边自转（即P点绕圆心运动），一边由E1向E2运动（公转），

当地球到达E2点停止，此时P点刚好对着恒星。

【提问】此时地球是否自转了一周，自转的角度是多少，以什么作参照？

学生回答

点击鼠标，电脑画出SE2的连线和E2与恒星的连线，标出“恒星日”）从E1到E2，

地球自转了360°。而因为以恒星作为参照，地球从E1到E2的时间间隔就是“恒星日”，

时长23时56分4秒，是地球自转的真正周期。

投影恒星日与太阳日比较表格，填写恒星日内容

图3以太阳作参照。在图2中可看出，地球在E2处时，P点还未两次对着太阳，即以

太阳作参照时，地球自转还不到一周360°。

【演示动画】：地球继续自转（即P点继续绕圆运动），但地球同时绕太阳公转到E3

处时，动画暂停，P点两次对着太阳。

【提问】从E1到E3，相对太阳来说，地球是否自转了一周，自转角度是多少？

学生回答：自转了一周多。

点击鼠标显示连线和“太阳日”。太阳、地面上某地点、地心第一次“三点共线”到下

一次“三点共线”（注：“三点共线”是指地面上某点位于地心与太阳的连线上）的时间间

隔为一个太阳日。从E1到E3的时间间隔称一个太阳日，长24小时，其自转的角度是360°

59′。

完成表格内容，总结比较太阳日与恒星日的差异

任何一种圆周运动，总离不开角速度和线速度。下面我们就来探讨一下地球自转的角速

度和线速度。

【提问】什么是地球自转的角速度呢？

地球在单位时间内自转的角度叫做地球自转的角速度。

【提问】根据地球自转的周期，可以计算出地球自转的角速度大约为每小时多少度？