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小学数学小课题开题报告【3篇】

一、讨论背景与所要解决的主要问题

（一）讨论背景

1、时代背景

在科学技术日新月异的现代社会，经济的竞争演化为人才的竞争，人才的竞争演化为教育的竞争。教育的创新、教学的改革已成了永恒的主题。只有培育出了适应现代生活的实践型人才、才能在参加国际竞争中获得胜利。

2、数学教学改革进展的背景

（1）数学教学理念已发生了深刻变化。

新的数学课程标准指出，要使学生获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的重要数学学问（包括数学事实、数学活动阅历）以及根本的数学思想方法和必要的应用技能，要努力使学生体会数学与自然及人类社会的亲密联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学于实际情境的信念；学会运用数学的思维方式去解决问题；形成勇于探究、创新的科学精神。当前数学课程改革的根本策略是：以反映将来社会公民所必需的根本的数学思想方法为主线，选择和安排教学内容。以与小学生年龄特征相适应的群众化、生活化的方式呈现数学内容。使学生在活动中、在现实生活中进展数学、把握数学。

（2）传统的数学教学现状需转变。

传统的数学教学与社会，与学生的生活阅历脱节，主要表达在：

（1）目标上只重视数学学问的传授、技能的达成，无视对学生实践力量、创新精神的培。

（2）内容上过分拘泥于课本，无视将数学学问与学生的生活有机结合起来。

（3）学生的学习活动单一、被动，缺少动手实践、自主探究、合作沟通的时机。教师在教学方式上无视调动学生的生活阅历，无视培育学生主动参加数学学习的意识和兴趣，无视让学生活泼、主动地学习。

（4）评价上对书本学问、运算和推理技能关注较多，对学生学习的态度、情感及实践力量关注较少。

（二）所要解决的主要问题

1、改革教学内容，解决“教什么”的问题。传统的数学教学内容脱离生活实际，我们开展本课题的讨论首先要解决这个问题，要使我们的数学内容是布满生活气息的，从而使学生体会到数学与自然、与社会、与生活的亲密相关性。

2、改革教学活动，解决“怎样教”的详细操作问题。传统的教学过程枯燥、机械。通过本课题的讨论，要使学生学习数学的过程不是一个被动汲取现成结论的过程，而是一个学生亲自参加的布满丰富生活体验的活动过程，是一个实践和创新的过程。

3、改革教学评价，解决“为什么教”的目标导向问题。通过本课题的讨论，要探究出一套科学的评价体系，为教学行为科学导向。

二、课题讨论的实践意义与理论价值

1、社会价值。为了适应时代进展，社会召唤实践型人才。本课题讨论的目的就是要通过数学教学培育学生的创新精神、实践力量，以适应社会的需求。

2、教育价值。本课题的讨论虽然是数学教学改革浪潮中的一朵小浪花，但却能供应一个范例，即如何让数学走向生活、走向实践的范例，所以，它有助于深化数学教学改革。

3、办学价值。本课题注意培育学生喜爱数学、喜爱生活的美妙情意，更注意创新精神的激发，实践力量的提高，所以，它既能提高教学质量，还能为学校创特色，提升学校的办学品位和办学声望。

三、完成课题的可行性分析

1、本课题的讨论是科学的、必要的、注意时代性。时代召唤实践型人才，小学数学改革的方向是要让数学走向生活、走向群众、再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。所以在这样的时代背景和教改背景下，我们提出本课题是科学而必要的。

2、本课题具有可操作性和注意实践性。课题符合课程改革提倡的新理念，便于教师在课堂教学中实践，即解决实践中教学于生活实际脱离的现状，形成适合农村小学生的详细的教学方式。

3、本课题注意合作性，强调师生共同制造丰富的课堂生活，课题组成员都具有良好的教学素养，并且对“数学教学生活化”已有了初步的熟悉和实践，通过今后进一步的培训、学习，我们是有信念能完成这项讨论的。

四、课题解读与理论依据

（一）课题解读。

“生活化”在这里是指数学教学的内容、过程、评价等要素都要表达与生活的亲密相关性。“数学生活化”是指在生活教育理论、素养教育理论的指导下，在小学数学教学过程中将数学教学与学生生活、社会生活严密结合起来，从而建构一种具有主体性、生活性、情意性、实践性的学生主体活动，以提高学生的实践力量为核心，以促进学生整体素养全面提高为目的的一种新型的教学模式。

其内涵有如下几点：

1、在目标指向上不仅是学问的把握，技能的达成，还主要指向两点：