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部编版一年级语文上学情分析
部编版一年级语文上学情分析我上学了学情分析:
学生刚刚结束幼儿园生活,对于小学生活还很陌生,对于怎么成
为一名合格的小学生还不了解,需要以轻松的方式,通过看图、学习
儿歌、爱学习语文三方面引导学生正式进入小学生活。
识字一
1.天地人学情分析:
一年级学生注意力难以集中,学习兴趣容易被调动也容易消失。
记忆力呈现记得快忘得快的特点。同时他们愿意表现自己,喜欢被
老师和同学表扬。但同时也害怕失败,怕被同学笑话。
2.金木水火土学情分析
一年级学生喜欢朗朗上口的儿歌,他们乐于通过多种形式学习;同
时他们在幼儿园对于数字有一定的概念,因此对于一至五5个生字的
认识有一定的概念。另外,他们的记忆力很强,能够在短时间内记住
事物。
3.口耳目学情分析
学生通过第一节课的学习对口耳目手足已经有了一定认识,再次
带领他们学习这些器官的作用就不会太难。一年级学生对军人有崇拜
的心理,所以展示军人的图片能够起到更好的榜样作用。
4.日月水火学情分析:
一年级学生刚刚结束幼儿园生活,迈进小学,对课堂学习还不适应,容
易疲劳,有意注意的时间比较短,观察能力有限。在观察教材插图时,
往往只对图中的色彩、人物等感兴趣。但是,在面对自己感兴趣的
事物,注意力就能保持相对较长时间,如收看电视中的动画故事片。因此,
我们应从学生的兴趣出发,利用图片,多媒体等教学手段,激发学生的观察
兴趣。另外,小学生渴望受到外界的认可,比如家长、老师的表扬,因此,
教师在课堂上应及时、有效的对学生作出评价,也可采取小老师的方
式,充分激发学生的学习热情。
5.对韵歌学情分析:
一年级小学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点,容易被新
鲜的事物所吸引。根据这一心理特点,用直观形象的看图想象等方法,创
设有序又轻松的学习情境,采用诵读识字的方法,以范读、领读、指读、
分组读、火车读等多种形式进行教学,重复而不机械,让学生读出兴趣,读
出节奏,读懂意思,最终能够熟读成诵。
口语交际:我说你做学情分析:
初入学的小学生,有的胆子小,不敢在陌生人面前说话;有的说话声音
轻,表现力不强。因此在第一次口语交际活动中,首先要帮助学生建立交
际的对象意识,在游戏中体验大胆说和认真听,养成良好的听说习惯。
语文园地一学情分析:
由于学生还没有学习拼音,所以学生在认读生字的时候,主要靠仔细
听老师的发音,再正确朗读,让学生养成认真倾听的习惯非常重要。学生
处于刚入学不久,激发学生的识字写字兴趣非常重要。因此,在教学过程
中特别注意了运用字源识字的方法来激发学生的兴趣,在写字
评价的过程中,注意儿童化的语言,来增强生动性。
快乐读书吧学情分析:
一年级的小学生,对多接触的新鲜事物都感到好奇,因此语文老
师需要做的就是充分发掘孩子们的好奇心,正确指导学生的阅读方法,
并推荐适合学生的阅读书籍,从而加强课外阅读对语文教学的辅助作
用。另外,开展亲子等多种形式的读书活动、加强激励和评价,也是
有效促进孩子们快乐阅读的好方法。
1.aoe学情分析
《语文课程标准》指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活
动和游戏为主。因此,我们应努力改变传统的拼音教学模式,改革教
学方式,在新课标的指导下,遵循儿童身心发展规律,通过创设情景、
编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式,让孩子在自主实践中兴趣盎然
地学习,努力创造出有利于学生主动合作,探究的氛围,使枯燥、单
调的拼音课变得生动有趣,让学生始终保持学习的热情,在各种情境
中快乐地学习拼音,享受拼音。
根.
2.iuyw学情分析
据一年级学生直观、形象思维占主体的特点,本教案设计,教师运用
丰富多彩的教具创设情境,把学习拼音字母寓于故事情境之中,激发学生
学习拼音的浓厚兴趣。同时,配上相应的朗朗上口的语境歌,帮助学生
学习,化难为易。此外,教师还根据一年级学生好玩好动的特点,以游戏为
载体,把拼音学习和游戏有机地结合起来,营造趣味课堂,使
学生在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态,从而提高
学习效果。
bpmf学情分析
1.《语文课程标准》明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味,宜以活
动和游戏为主,本课设计根据一年级小学生的认知水平和学习特点,在教
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