25古人谈读书第二课时.docxVIP

课时教学设计

第（2）课时

课题

25古人谈读书

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

樊维江

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

本文选自朱熹的《童蒙须知》（一作《训学斋规》），告诉我们读书要心想、眼看、口诵，|“心到”，是三到中最重要的，用心思考了，自然就会看仔细，也会读的正确，记忆犹新。

学情分析

五年级学生的抽象思维能力有所发展，能够在一定程度上理解文言文所表达的抽象概念。开始对学习的本质和方法进行思考，能够认识到读书的重要性。能够将古人的读书经验与自己的实际情况相结合。参加过一些读书活动或阅读课程，对读书有一定的认识和感受。

教学目标

1.会认生字“矣、岂”，会写“谓、诵、岂”3个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释、联系上下文，理解句子，用自己的话说说课文大意。。

评价设计

1.是否采用多种形式的朗读，能否熟读诗词，借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言的魅力。

2.能否在熟读的基础上读出诗的节奏和韵味。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

一复习导入，引出新课

1.上节课我们学习了古代教育家孔子关于学习态度和学习方法的几句文言文，大家有哪些收获和启发呢？

2.谈启发，说收获。

3.今天我们将继续学习古人朱熹有关读书、学习的言论。(出示作者简介)

设计意图：复习上节课内容，可以检验学生的学习效果，这样有利于夯实基础，并为这节课的学习打下基础。

二初读课文，整体感知

1.引导思考：朱熹对读书有什么独特的心得？这样读书的好处是什么？

2.请同学们带着问题听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音，用“/”画出停顿。

3.出示“矣、岂”2个生字，指导学生识记生字。

4.指名读课文，同学互评，教师指导读好节奏。

5.出示要求会写的字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：

设计意图：在范读的基础上，让学生把握重点字的读音和意思，然后指导学生用各种形式朗读，在朗读过程中达到对内容的整把握。

三品读释疑，理解大意

1.出示课文。

2.借助注释，交流课文的大意。

3.朱熹的读书方法“三到”具体指的是什么呢？三者间又有怎样的关系呢？

4.教师指导：“心到”指思考，；眼要仔细看，；嘴要读出声来。这三个“到”，概括准确，要言不烦，发人深省，因而成为后世读书人的准则。

设计意图：结合注释，从理解重点字词入手理解课文大意。通过问题让学生加深对课文的理解，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。

四测评反馈

1.引导交流：同学们，学习了这部分内容，你们能联系生活实际谈谈启发吗？

2.学生畅所欲言，教师进行指导。

3.在理解大意的基础上采用多种方法引导学生背诵课文。

拓展延伸：资料拓展。(出示资料)

板书设计

古人谈读书(二)

读书三到：心到、眼到、口到

作业设计

制作书签，把本科学习的和课外积累的读书方法、名言警句及与读书有关的古诗、小故事写在上面。

教后反思