第19课《怀疑与学问》任务单 统编版语文九年级上册.docxVIP

思维课堂任务单九上语文

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课题：怀疑与学问课时：

课型

新授

主备教师

审核

学生姓名

评价目标

通过默读课文，找出文中关键句梳理文章论证结构，通过讨论理解怀疑精神的内涵及重要意义。

通过浏览课文找出本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

通过朗读具体语段揣摩体会本文逻辑严密、语言准确的特点。

设计说明：学习这个单元，要学会把握作者的观点，理解文章的中心论点。

能区分观点与材料，把握观点与材料之间的联系，了解驳论的特点，理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。教学目标可操作性强，该评价目标体现思维的层次性和渐进性。

学习过程

先行预学

文及作者的有关资料,填写下面的资料卡片。

资料卡片

顾颉刚,原名诵坤,字,江苏苏州人,历史学家、民俗学家。五四运动后,顾颉刚开始以西方现代科学方法来更新自己的治学方法,用“历史演进的方法”研究古史,提出“层累地造成的中国古史”这一学说,引起史学界的激烈争论。后来,顾颉刚将这些研讨论辩的文章汇印成《古史辨》,受到各界瞩目。顾颉刚在书中提出了“三皇、五帝不是古史传说”的观点，认为应将它们归结为神话传说。

资料卡片

《大学》是《》中的一篇,是论述儒家修身齐家治国平天下思想的散文。宋代教育家、思想家朱熹将《大学》独立出来,分章断句,加注释,成《》一书。朱熹,字元晦,一字仲晦,号晦庵,是儒学的集大成者,世尊称为“朱子”。他著述甚多,有《四书章句集注》《周易本义》《楚辞集注》等。朱熹强调读书穷理,他的弟子汇集他的训导,概括归纳出“朱子读书法”,即循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。这是古代最有影响的读书方法论之一。

2.读准字音

虚妄（）盲从（）折扣（）流俗（）墨守（）停滞（）程颐（）譬如（）大儒（）懒惰（）塾师（）腐草为萤（）

辨伪去妄：辨别真假是非，丢弃荒谬不合理的东西。

停滞：因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。不折不扣：不打折扣。

墨守：形容因循守旧，不求进取。虚妄：没有事实根据的。

大儒：旧时指学问渊博的著名学者。流俗：流行的俗见。

课文引用了一些名言来阐释观点,先把它们抄写下来。再读一读,理解其内涵。

设计说明：（预习说明：预习作业是为了让学生了解作者顾颉刚的生平和中国传统经典唤起学生对旧知的回忆，为复习打下基础。）

2.新旧知识链接，为主问题（或主任务）解决做好铺设。

二、新知研学

学习活动安排

嵌入评价量规

任务一

梳理文章

论证结构

设计说明：根据任务设计活动，学习活动符合学习任务性质，活动步骤具有递进性，突出高认知和思维进阶。圈点勾画法：这个方法让学生在阅读课文的过程中，把重点内容勾画标示出来。

活动一：通过默读课文，画出文中承上启下的句子，把下面的思维导图填写完整，理清课文脉络。

中心论点：①（）

↓

分论点一：怀疑是辨伪去妄的必须步骤（3-5）

分论点二②（）

论证一：③（）

论证二：④（）

准确画出文中承上启下的句子，完成①为合格。

准确画出句子，并完成①②为良好。

准确画出句子并完成①②③④为优秀。

任务二

找出本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。

活动一1.举例论证是列举典型的、有说服力的事实材料来证明论点的论证方法。课文列举的三个例子分别从不同侧面证明了论点请从文中找出来,联系课文内容和你的理解,将下面的表格填写完整。

概述事例

角度

效果

第一处

要探寻明白史书上关于三皇、五帝的记载

历史

①

第二处

②

③

经作者分析，人们才恍然大悟，原来生活常识也有谬误之处。由此看来，生活中也需要有怀疑精神。

第三处

④

⑤

⑥

活动二：2.作者在阐述观点时,多次运用正反对比论证的方法。按要求完成下面的任务。

（1）阅读课文,找出文中正反对比论证的内容,填写在下页的表格中,学习作者是如何运用这种方法的。

正面

反面

结论

经过“怀疑”“思索”“辨别”,学问才是自己的学问

没有经过“怀疑”“思索”问才是自己的学问“辨别”,是盲从和迷信