引导学生自主探究学习的研究.pdfVIP

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弓Ｉ导学生自主探究学

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是头”。首先，我们要善于捕捉每个学生的闪光点，及

信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主时表扬。其次，探究的问题必须是如何使学生“跳

动参与者。”探索是一切有意义学习的基础和前提，跳能摘到的果子”。学生对学习有新鲜感、成功

一

是有效学习的最佳途径和方法，也是学生终身发展感，就能强化良好的心境，维持和发展其对学习的

不可缺少的学习能力。为此，２１世纪的小学数学课兴趣。

堂必须是“自主探究”的课堂。二、自主探究要注重差异

一自主探究要注重心境学生之间的个体差异是客观存在的，他们的

、

按照心理学理论，心境是影响学生的思维等学接受能力、理解水平、感悟性是不一样的。数学教

习活动的情绪因素，是学生自主学习的一种内在驱学不是为了消灭学生之间的个体差异，而应是实

动力。良好的心境能使人观察敏锐、想像丰富、思维现差异间的共同发展。为此，自主探究学习不能搞

敏捷，有效地促进学生持久地参与学习全过程。大“刀切”，允许学生用不同的方式，不同的速度

一

大提高学习的效率。因此，自主探究学习要着力培去探究问题，对于个别有困难的学生，教师要给予

育学生良好的心境。帮助和提示。

１设，即创设师生间情感交流的宽松心境。首１．了解差异，因材施教。在教学之前必须对学

先，教师要尊重、理解、爱护每个学生，构建课堂师生进行调查，了解他们的个体差异，从他们现有的

生平等的良好人际关系。形成愉快、和谐、宽松的教能力水平出发，制定出不同的学习目标。例如，计

学氛围，扫除学生参与学习的各种心理障碍。其次，１１１＜

算“÷×÷＋÷×；”，对一般学生要求能正确计

教师要相信学生，正视学生的潜能，承认学生能主ｊ／ｊ／

经ｌ学塾脚～～洲Ｅｚ动发展，凡是学生能独立探索得出的，教师决不替算，但对水平较高的学生则要求用简便方法计算。

代；凡是学生能独立发现的，教师决不暗示。除了学习目标不同外，教学的策略也要有所不同。