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初高中数学衔接中的问题分析和对策探索

初高中数学衔接中的问题分析和对策探索

慈溪市三山高级中学苗孟义

由于各地义务教育的教材与课程改革实验进度不一致，高中数学

课程改革存在着衔接问题．早在80年代，我们在人教版教材改版过程

中发现有初高中衔接上的问题．今天，这个问题越来越突出，直接影

响到我们正常的课堂教学．笔者曾多次参加各种培训会、研讨会，得

到人民教育出版社章建跃主编和好多特级教师、名师的指点，现将结

合人教A版在调查、实施过程中出现的问题和应对策略与同仁们汇报

一下．

一、从困惑中发现必须要衔接

开展过新课程标准实验教学的教师都有一个这样的感觉：这届学

生比任何历届学生都要“笨”，都要来的“随意”，都要来的“会

说”，课堂气氛很活跃，运算动不动就按计算器，心算，口算，笔算

的能力相当差，这是初中新课标实施的结果(表1)．

表1．《课标》下学生与历届学生在教师心目中的几点对比

对比《课标》下学生(简称本届)历届学生

个人参与表现能力强，敢于相互交相互交流讨论能力不如本届学生，在教

课堂

流，发表不同的观点看法，课堂气师启发下会发表看法，课堂气氛要看老

气氛

氛相当活跃师的调节水平

心算、口算、笔算能力弱，对计算心算、口算、笔算能力强，计算器操作

运算

器有依赖感，操作相当熟练，一些不是很熟练，对一些常用值有记忆的习

能力

常用值没记忆惯

动手能力强，掌握三视图，熟悉图

动手

形与变换(轴对称，平移，中心对远远不如本届学生

能力

称，旋转)

本届学生有强烈的表现欲望，但容易受挫折，计算器的依赖让学生失去对心

心理

算、口算、笔算的信心，始终有一种“不用计算器验证，心里不踏实”的感

素质

觉，影响着学习考试的情绪

目前，“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程

度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、

趣味性强，结论容易记忆，学生掌握比较方便（表2）．虽然“九年制

义务教育”课程标准倡导“不同的学生在学习上得到不同的发展”，

但是家长的愿望、升学的压力，学校之间、班级之间的竞争，驱使初

中数学教学普遍执行的是课程标准的基本要求，即“课程标准中明确

规定的要求”，有的甚至在执行中考必考的要求．我们看到了初中新

课程带来的普及性教育成果，也看到了中考“指挥棒”选拔出来的数

学成绩，每个学生几乎都是三位数，校校之间、班班之间平均分差距

也不大（表3），初中数学教学谈化了为学生的升学而应做的准备．初

中教学中的“讨论式”教学法，“自学式”教学法等多种体现学生自

主学习、自我探索的方法的开展，导致课堂教学密度小，规范性差．

表2．《课标》下初中教材与高中教师原有认知的传统教材比较

优势《课标》下初中教材的特点和优势

改革体现了《课标》的改革理念，继承传统教材重视基础的优点，基础知识、基

继承本技能、基本思想方法都落到实处，重视学生的基本活动体验的积累

教材内容生活化、情景化，丰富多彩，富有趣味性，不失数学逻辑结构的严

内容

谨性和科学性，结构合理、科学高效，符合学生的认知规律，教师易教，学

结构

生易学，几何内容编排有特色

有效地吸纳了国际上成功经验，充分运用数轴的作用，设置“合作学习”、

发展

“探究活动”、“设计题”等栏目，可以充分挖掘学生的潜力，和高中新课

闪光

程教学在模式上可以接轨

进入高中以后，“高中课程标准实验教材”内容多，课时少，例

题和练习简单，习题、复习参考题，特别是B