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人教版语文九年级上册《短文两篇》教案设计

《短文两篇》教案设计

一、教材分析

《短文两篇》出自人教版语文九年级上册，包含《谈读书》和《不求甚

解》两篇短文。

（一）《谈读书》

1.内容概述

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《谈读书》是培根的一篇随笔。文章围绕读书的话题，论述了读书的目的、

读书的方法、读书的作用等多方面的内容。例如，培根认为读书的目的有“

怡情、傅彩和长才”，从不同的角度阐述了读书对人的精神滋养的重要性。

在读书方法上，提到“读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不

可只为寻章摘句，而应推敲细思”，这为读者提供了科学的读书方法的指引

。关于读书的作用，他指出“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密

，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”，用简洁而有

力的语言概括了不同学科的书籍对人的思维和品质塑造的独特作用。

2.知识点

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论证方法：文中运用了多种论证方法。如对比论证，“狡黠者鄙读书，无知

者羡读书，唯明智之士用读书”，通过对比不同类型的人对读书的态度，突

出了明智之士对待读书的正确态度。还有比喻论证，“书有可浅尝者，有可

吞食者，少数则须咀嚼消化”，将读书的不同情况比喻为吃东西的不同方式

，形象地说明了不同类型的书籍应该采用不同的阅读方法。

-

语言特色：培根的语言简洁而富有哲理。他的句子短小精悍，却能传达深刻

的思想。例如“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才”，用三个“足以”简

洁地概括了读书的三种目的。同时，他的用词精准，如“傅彩”一词，准确

地表达了读书可以增添文采的意思。

（二）《不求甚解》

1.内容概述

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马南邨的《不求甚解》是一篇驳论文。文章针对人们对“不求甚解”这一成

语的错误理解，进行了反驳。作者认为“不求甚解”有两层意思，一是表示

虚心，因为读书的方法应该是“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食

”，强调读书首先要爱好读书，不要一开始就过于追求对字句的透彻理解，

而要在读书过程中有所感悟；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼

字，而要前后贯通，了解大意。作者通过对陶渊明诗句的解读，以及列举列

宁批评普列汉诺夫和诸葛亮读书的事例，论证了“不求甚解”这种读书方法

的合理性。

2.知识点

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驳论的结构与方法：文章首先摆出要批驳的靶子，即人们对“不求甚解”的

错误理解，认为是读书马马虎虎、很不认真。然后进行分析论证，通过对陶

渊明读书态度的剖析，指出“不求甚解”的正确含义。最后得出结论，提倡

正确的读书态度和方法。在论证过程中，运用了举例论证的方法，如列宁批

评普列汉诺夫读书不联系实际，诸葛亮读书“观其大略”等事例，增强了文

章的说服力。

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对经典语句的重新解读：对“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食”

这一经典语句进行了新的解读。纠正了人们通常认为的消极读书态度的误解

，挖掘出其中包含的积极的读书方法和态度。

二、学情分析

1.知识基础

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九年级的学生已经具备了一定的阅读能力，对于议论文这种文体有了初步的

接触。他们能够识别论点、论据等基本要素，但对于论证方法的准确辨析和

灵活运用还有待提高。例如，在之前学习议论文时，学生能够找出文中的论

点，但对于像《谈读书》中对比论证和比喻论证的理解可能只停留在表面，

不能深刻体会这些论证方法对增强文章说服力的具体作用。

2.思维能力

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这个阶段的学生思维逐渐从形象思维向抽象思维过渡，但在分析复杂的议论

文内容和逻辑关系时，可能会遇到困难。在《不求甚解》这样的驳论文中，

学生可能难以准确把握驳论的结构和思路，对