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幼儿园大班数学说课稿

《幼儿园大班数学说课稿》

一、说教材

1.教材的地位和作用

在幼儿园大班的数学教学中，教材内容起着至关重要的引导作用。它涵

盖了这个阶段幼儿数学学习的关键知识点，是幼儿建立初步数学概念、发展

数学思维的重要依据。例如，在数与量的认识方面，教材通过直观的图片、

简单的数字符号以及生动的故事场景，引导幼儿感知数字的大小、数量的多

少。像认识数字5的时候，教材可能会展示5个苹果、5朵花的图片，让幼儿

直观地理解5所代表的数量意义。这种由具体到抽象的呈现方式，符合幼儿

的认知发展规律，为幼儿今后进一步学习数学奠定了基础。

在形状认知方面，教材中包含了圆形、方形、三角形等常见形状的学习

内容。通过让幼儿观察周围环境中的物体形状，如教室的窗户是方形的、皮

球是圆形的等，帮助幼儿将抽象的形状概念与实际生活中的物体相联系，从

而更好地掌握形状的特征。

在空间方位的教学部分，教材会借助游戏、儿歌等形式，让幼儿理解上

下、前后、左右等方位概念。例如，在一个小动物找家的游戏情境中，小动

物要根据指令找到自己位于“房子前面”或者“大树后面”的家，幼儿在参

与游戏的过程中，自然而然地就学会了这些方位概念。

2.教学目标

-知识与技能目标

-幼儿能够熟练地数出1-

10的数字，并且能够正确地将数字与相应数量的物体进行对应。例如，当看

到5个积木时，能够快速说出数字5。

-

准确识别圆形、方形、三角形这三种基本形状，并且能够从一堆物体中区分

出这些形状的物体。比如，在一堆不同形状的卡片中，能挑出所有的三角形

卡片。

-

初步理解上下、前后、左右的空间方位概念，能够根据简单的指令找到相应

方位的物体。例如，老师说“把你的玩具放在桌子左边”，幼儿能够正确执

行。

-过程与方法目标

-

通过观察、操作等活动，培养幼儿的观察力和动手能力。比如在学习形状时

，让幼儿用小棒拼搭出不同的形状，在这个过程中，幼儿需要仔细观察形状

的特征，动手操作小棒来完成拼搭，从而锻炼了这两种能力。

-

利用游戏和情境教学，提高幼儿的学习兴趣和参与度，同时培养幼儿的逻辑

思维能力。例如在数与量的教学中，设置小动物搬果子的游戏情境，每个小

动物搬的果子数量不同，幼儿要根据果子的数量给小动物分配房子，这个过

程中就需要运用逻辑思维能力。

-情感态度与价值观目标

-

激发幼儿对数学学习的兴趣，让幼儿感受到数学在生活中的无处不在，从而

培养幼儿对数学学科的喜爱之情。例如，在教学中引导幼儿发现生活中的数

字，像电梯里的楼层数字、时钟上的数字等，让幼儿意识到数学与生活紧密

相连。

-

培养幼儿的合作意识，在一些小组活动中，如共同搭建形状城堡，幼儿需要

相互合作，这有助于他们养成良好的合作习惯。

3.教学重难点

-教学重点

-1-

10数字的认读与数物对应是重点之一。因为这是幼儿数学学习的基础，只有

熟练掌握了这部分内容，才能进行后续更复杂的数学学习。例如在进行数学

计算时，首先要准确识别数字和数量。

-

三种基本形状的准确识别。这三种形状在幼儿的日常生活中经常出现，掌握

它们有助于幼儿对周围物体形状的认知和分类。

-

上下、前后、左右空间方位概念的理解。这对于幼儿的空间认知发展非常重

要，也是幼儿今后学习地理、几何等知识的基础。

-教学难点

-

数物对应中的抽象概念理解。对于幼儿来说，从具体的物体数量到抽象的数

字符号的对应是一个难点。例如，幼儿可能很容易数出5个苹果，但当看到

数字5时，不能马上联想到5个物体的数量。

-

空间方位概念的相对性理解。例如，左右方位会随着幼儿自身位置的改变而

改变，这对于幼儿来说比较难以理解。

二、说学情

1.幼儿的年龄特点

幼儿园大班的幼儿一般处于5-

6岁的年龄段，这个阶段的幼儿思维开始从直观形象向抽象逻辑过渡，但仍

然以直观形象思维为主。他们对周围的事物充满好奇心，喜欢通过游戏、操

作等方式来探索世界。在数学学习方面，他们更倾向