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全国高等自学考试学前游戏论考试要点

学前游戏论

一、游戏的生物性本质观：游戏是儿童的本能活动

二、游戏的生物本质观的学说有：剩余精力说、游戏复演说、游

戏成熟说

三、游戏的社会性本质观：游戏是儿童的社会性活动（由前苏联

心理学家和教育学

首先提出）

四、游戏的社会性本质观强调成人与教育影响在游戏发生、发展

过程中的决定性作

用

五、科学的儿童游戏本质观的新探索：游戏是儿童的主体性活动，

其实质在于儿童

的主体性、自主性能够在活动中实现，从而也点明出了游戏的主

体性本质

六、游戏是儿童主体性活动的理论意义：

1、强调了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定

性地位，有

助于深化对游戏结构的整体和全面的认识

2、充分对游戏活动中儿童能动地加驾驭和控制作为活动对象的客

体的自主

性、独立性、创造性的主体性属性予以承认和肯定，深刻提示了

游戏本身

所固有的区别于其他活动的本质特征

3、提示游戏中儿童主体性发挥和发展的功能特性，展现出游戏满

足儿童身心

发展需要，促进儿童主动性、独立性与创造性发展，有益于儿童

主体性培

养，从而实现游戏活动的独特功能和价值

4、充分肯定了儿童自身作为游戏主体的兴趣、需要、能力等在游

戏活动中的

地位和作用，同时并不排除作为活动对象的客体对儿童游戏主体

性发挥和

发展的制约

5、促使我们在促进和引导儿童的游戏的实践中，必须尊重儿童的

主体性为其

根本前提和基础

七、儿童主体性发挥的程序是评判教师指导游戏指导水平高或低

的关键指标

八、我国对学前游戏基本特征的认识

1、游戏是儿童主动的自愿的活动

2、游戏是在假想的情景中反映周围生活

3、游戏没有社会价值，没有强制的社会义务，不直接创造财富

4、游戏伴随着愉悦的情绪

九、游戏是愉快的活动，是属于游戏的外界刺激

十、游戏的特性：

1、是由内部动机所控制的行为

2、是活动的手段而不是活动的最终目的

3、区别于探究行为

4、区别于工具性行为

5、不受外部强加的规则的束缚

十一、三内说：控制、真实性、动机

十二、四因素论：灵活性、内部动机、虚构性、肯定的情感

十三、五特征：

1、令人愉快、有趣的活动

2、没有外在的目标

3、自发自愿的

4、包括对游戏者的积极约束

5、与非游戏之间有着某种系统性的联系

十四、六特点：自由、松散、易变、非生产性、由某种规则和玩

法所支配、虚构十五、游戏行为特征：内部动机、对手段的注意、我

能拿它做什么、想象或虚构、规则来自游戏的需要、游戏者积极参与

十六、游戏情景的特征：游戏者熟悉的环境、儿童能够自由选择、

成人的干预减少到最低限度、舒适安全友好的心理气氛、身心放松机

能状态良好

十七、游戏的外显因素：表情、动作、活动对象、言语等

十八、游戏动作的类型：探索、象征、嬉戏

十九、儿童所扮演的角色的类型：机能性角色、互补性角色、虚

幻性角色

二十、儿童游戏语言，按功能分类：伙伴之间的交际性语言、角

色之间的交际性语言、以自我为中心的想象性独白

二十一、游戏的内部主观心理因素：动机与体验

1、游戏动机：内部动机、直接动机、内部控制

2、游戏性体验：兴趣性体验、自主性体验、胜任感体能/成就感、

幽默感、

驱力愉快

二十二、外部条件因素的特征：

1、儿童有自由选择的权利与可能

2、活动的方式方法由儿童自行决定

3、活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配

4、儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩

二十三、学前儿童的认知游戏分类：感觉运动游戏、象征性游戏、

结构游戏、规则游戏

二十四、学前游戏的社会性分类：无所用心的行为或偶然的行为、

袖手旁观的行为、单独的游戏、平行的游戏、联合游戏、合作游戏

二十五、按儿童在游戏中的体验形式分类：机能游戏、想象游戏、

接受游戏、制作游戏、

二十六、