2-2《发现生长》教学设计（详案）（2）.docx

《发现生长》教学设计（详案）（2）

教材简析

本课是“我们自己”单元的第2课，旨在引导学生通过切身体验，感受自己身体的变化，从而认识到自己的生长，并进一步关注自己身体的健康状况。通过展示学生从婴儿时期至今的生长照片，帮助他们回顾、搜集并记录自己身体变化的明显证据，培养证据意识。

学生分析

学生已掌握一些观察和描述的基本方法，并初步学会用画图来记录。然而，对于自身身体变化的理解还相对浅显，需要教师引导和提示，帮助他们更深入地了解从出生至今的生长历程，并指导他们如何结合绘图和文字来清晰表达自己的想法。

教学目标

1.科学观念目标：知道从出生到现在，我们的身体在不断地变化着，有些变化能够说明我们在生长。

2.科学思维目标：通过比较衣服、外貌和牙齿等方面的差异，可以察觉到身体的变化，意识到自己正在长大。

3.探究实践目标：能够从不同角度观察自己身体的变化，并用画图的方式记录。

4.态度责任目标：能够关注自己在生长，如实记录自己生长的证据。

教学重难点

·重点：通过对比衣服、外貌和牙齿等方面的差异，察觉到身体的变化，意识到自己正在长大。

·难点：能够尝试从多个角度细致地观察和发现自身身体的变化，如实地记录长大的证据。

教学准备

·教师：班级记录单、多媒体课件、视频资料、学生作品评价表。

·学生：能够证明自己长大的照片、衣服、用具等物品，水彩笔，记录本。

教学过程

一、聚焦（5分钟）

1.导入：

教师：“同学们，从出生到现在，我们在不知不觉中长大了。你们认为，哪些变化能够证明我们在生长呢？”

利用课件展示婴儿、幼儿以及学龄前儿童的照片，让学生观察这些图片，表达自己的看法。

课堂评价语：“你真细心，发现了这些细微的变化！”

2.头脑风暴：

鼓励学生自由发言，分享对身体生长的直观感受。

师生对话：

?教师：“谁愿意第一个和大家分享你的想法？”

?学生1：“我发现我的鞋子变小了。”

?教师：“这是一个很好的观察，鞋子变小确实说明我们的脚长大了。还有其他同学有类似的发现吗？”

?课堂评价语：“你敢于表达自己的想法，非常棒！”

设计意图：激发学生对自身生长的关注和兴趣，让他们带着问题进入本课的学习。

二、探索（20分钟）

1.找出能够证明我们长大的事物：

观察服装的变化：

?师生对话：

?教师：“我们来看看这些衣服，它们有什么不同？”

?学生2：“这些衣服越来越小。”

?教师：“对了，衣服的变小说明我们的身体长大了。谁能拿出自己小时候穿过的衣服来比较一下？”

?课堂评价语：“你做得很好，通过比较衣服的大小，我们更直观地看到了生长的证据。”

观察行动能力和牙齿的变化：

?师生对话：

?教师：“除了衣服，我们的行动能力和牙齿也有很大的变化。谁能说说看？”

?学生3：“小时候我只会爬，现在我会跑了。”

?教师：“非常棒！我们的行动能力变得越来越强，这也是生长的一个重要标志。那么牙齿呢？”

?学生4：“我小时候没有牙齿，现在有了，还换过牙。”

?课堂评价语：“你真是个细心观察的孩子，牙齿的变化也是我们生长的一个重要证据。”

观察身体的其他变化：

?师生对话：

?教师：“除了衣服、行动能力和牙齿，你们还发现了哪些身体的变化？”

?学生5：“我的头发变长了，也更浓密了。”

?教师：“很好，头发的变化也是我们身体生长的一个体现。其他同学呢？”

?课堂评价语：“你有一双发现美的眼睛，注意到了这些细节上的变化。”

总结：通过比较法，我们发现了很多身体生长的证据。

2.选一个证据画下来：

指导：

?教师：“现在，请大家选择一个你最喜欢的生长证据，用画图的方式记录下来。记得，画面要分成左右两份，左边画小时候的样子，右边画现在的样子。”

师生对话：

?教师：“谁能告诉我，为什么我们要把画面分成左右两份呢？”

?学生6：“这样可以对比出变化。”

?教师：“非常聪明！通过对比，我们可以更清晰地看到生长的过程。”

课堂评价语：“你的画作很有创意，不仅画出了生长的证据，还很好地呈现了对比的效果。”

设计意图：通过观察和画图，培养学生的观察能力和形象表达能力，同时增强对生长具体表现的理解和感受。

三、研讨（10分钟）

1.展示与交流：

展示学生的记录单，引导学生归纳生长的证据。

师生对话：

?教师：“我们来看看这些记录单，谁能告诉我，你发现了哪些新的变化？”

?学生7：“我发现我的食量变大了。”

?教师：“这确实是一个很有趣的发现，食量的增加也说明我们在生长。其他同学呢？”

课堂评价语：“你的归纳能力很强，能够迅速总结出这些生长的证据。”

2.回顾与总结：

师生对话：

?教师：“回顾本节课所学的内容，有哪些变