9 枫树上的喜鹊 希沃白板.pdfVIP

《枫树上的喜鹊》

一、教学内容

《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事，这篇课文叙述的线条简洁、明快，情节简

单、干净，语调较为活泼，符合儿童的心理特点和阅读接受能力。但是这篇童

话又与众不同的地方在于，一般的童话大都采用第三人称叙述，讲述者是置身

事外的。而这篇童话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式，把一个带

着童真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事

告诉我们：童话就在我们身边，人人都可以创造童话。

二、教学思路

《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生

的阅读实践。低年级阅读教学要做的事是识好字、写好字;读好课文;理解少量的

重点词、句;积累语言。本节课的教学进行知识整合读中识字、读中写字、读中

理解、读中积累，以读为本，让学生充分地读书，读出声，读出意，读出味，

读出情，读出神，如临其境。

三、教学目标

1.认识“渡、蔽、拼”等9个生字，会写“喜、鹊”等10个生字，会写“喜欢、喜鹊”

等10个词语。

2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。

四、教学重难点

重点：认识9个汉字，会写10个字，会写10个词语。正确、流利、有感情地朗

读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。

难点：感悟生命的美好，树立尊重其它生命，保护小动物的意识。

五、教学策略

教法：听读看图想象随文识字启发式教学

学法：多种方式朗读课文游戏活动合作交流

六、教学设计

（一）创设情境，激趣导入

1.谈话导入：今天咱们班级里来了一位动物朋友，同学们看看认不认识他？

对，是“喜鹊”。出示“喜鹊”图片，了解喜鹊。伺机教授生字“喜、鹊”。

2.质疑课题，提出问题：在作者郭风爷爷笔下的小喜鹊，会发生什么有趣的故

事呢？

3.板书课题，学生跟着写课题。

4.齐读课题。

（希沃白板文本工具、形状工具、汉字工具）

【设计意图】：通过观察喜鹊的图片，伺机教授生字“喜、鹊”，引入文本学

习，激发学生学习的兴趣，为下文学习做好铺垫。

（二）初读课文，整体感知

1.大声自读课文，把课文读通顺、流利，难读的地方多读几遍。

2.检查学生的预习情况。

过渡：同学们课文读得很认真，那生字预习的怎么样呢？

（1）本课词语过关。（请轮到今天上台的2位小老师领读、随机提问）

（2）交流识字方法。形声字：渡、懂、荫；生活识字

（3）象形字激趣识字。

过渡：学会了多种识字方法，生字解决了，读起课文来就更得心应手了！

3.再读课文，思考：课文写了什么事？

（1）指名回答。（填空）

（2）小组讨论：我们村的（）有一棵（），枫树上有一个（），喜鹊

阿姨和喜鹊弟弟一起在树上（）、（）。我非常（）他们。板书：我喜

欢

（希沃白板文本工具、形状工具、课堂活动）

【设计意图】：本环节设计，初读课文，检查预习，疏通字词，交流识字方

法，多种方式识字。抓住关键词感知课文内容。

（三）精读品悟，体会喜爱之情

1.快速默读课文1-4段，找出“我喜欢”一词出现了几次？（四次）将相关句子

“____”划出来。（注意“从头找”不要“跳着找”）

2.交流“我喜欢的是什么？”，同时指导朗读。

（1）第1自然段：

第一个“很喜欢”的对象是枫树。（指名读句子）板书：枫树

①出示图片，齐读描写枫树的句子。②比喻句。③为什么喜欢？枝叶茂盛、

乘凉、遮挡风雨。④指导书写“伞”。

第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝。（指名读句子）板书：喜鹊窝

①因为有窝就意味着有喜鹊。有了喜鹊的大树更加迷人了。通过引导学生有感

情的朗读“喜欢极了”，让学生体会从“我很喜欢它”到“我喜欢极了”，感情越来越

浓了。②两个句子对比朗读。

（2）第2段中的第三个“喜欢”对象：喜欢看喜鹊的窝。板书：看窝。

①为什么喜欢看窝？（指名读）原因是：我常常觉得喜鹊会跟我说话。“会跟我

说话”，能与我交流的喜鹊多么可爱呀！每天说着说着，我们已经是老朋友甚至

是亲人了，于是我就在心中称呼它“喜鹊阿姨”。

（3）体会第3段中的第四个“喜欢”。（齐读）“我真是喜欢极了”的原因：喜鹊

阿姨的窝里有了六只小喜鹊。

3.有感情地朗读第1至4段，体会越来越深的喜爱。

4个“我喜欢”，虽然语言很简单，却能体会出我对喜鹊越来越深的爱，让我们带

着这种喜爱齐读1-4自然段。

（希沃白板文本工具、形状工具、蒙层工具）

【设计意图】：本环节把创设情境与有感情地朗读、感悟文章主题，体会喜爱

之情