血液循环的动力-心脏.ppt

1.21组成－血管－概念图血液循环《血液循环》教学构想目标分析重点难点教学策略教学过程情景创设体循环肺循环血液循环血压脉搏教学反思全章复习１、新课标下的概念图教学教育要着眼于“学生全面发展和终身发展的需要”。将知识视觉化的概念图教学，可充分发展人的视觉空间智能、培养学生可持续发展的创造能力。２、《血液循环》一课的追求目标“珍珠散落一地，急需一根线将之串成一串”，学生面对本章繁多的概念，通过概念图对概念加以整理、归类，从中洞悉概念之间的联系、感受生命的魅力，从而达成将知识内化的学习效果。一、教学构想描述血液循环的途径。１、知识感悟血液循环过程中蕴藏的生命魅力－－生命的高度有序性；形成结构与功能相适应的生命科学观。３、情感、态度、价值观010302通过合作，尝试用概念图整理本章知识要点；培养自我建构知识体系的能力。２、能力二、目标分析三、重点、难点及突破策略１重点突破策略――阅读教材文字、插图、动画，找出关键概念，试着用概念图描述血液流经途径，通过游戏加以强化。Ａ血液循环途径Ｂ本章知识概念图突破策略――先以表格、流程图等方式再现、整理本章重要概念，再用概念图梳理概念之间的内在联系。２难点突破策略――比较、分析体循环与肺循环的联系，归纳得出结论。血液循环功能－小组合作学习。教学策略－讨论。以表格整理概念，再用概念图呈现概念，教师启发、通过小组讨论完成。学习策略学生自己编写各知识的概念图，然后在小组内交流；通过讨论达成共识。四、教、学策略五、教学过程

第一课时学习《血液循环途径》情景创设输液时，药物需要流经哪些血液循环途径才能到达全身？第一环节体循环观察：观察体循环动画。阅读：教材42页，正文第二自然段(一)体循环途径概念图填写：体循环的流程图左心室右心房尝试分析展屏上显示的概念图（如右图1），假设是体循环途径，说出A、B、C、D、E、F、G各代表体循环途径中的什么结构？(二)体循环的物质变化阅读：结合动画，读教材42页第三自然段思考２图1（见右图）A、B、C、、E、F、G中，各流动什么血液？思考1在体循环中，血液与组织细胞之间物质交换的情况如何？游戏游戏规则１七人为一组，全班分为６组；２每组领七张号码簿（上面分别标有左心室、主动脉、各级动脉、毛细血管、各级静脉、上下腔静脉、右心房）；３组内成员每人随机拿一张号码薄；４组内各号码薄成员从左心室开始，按血流方向依次连接起来；５各成员要说出自己代表结构的功能。讨论右心房的血液流向何处？右心房的血液是否直接流入左心室？体循环是否是完整的循环？第二环节肺循环阅读：教材42页，正文第四自然段（一）肺循环途径概念图观察：观察肺循环动画。填写：肺循环的流程图右心室左心房尝试分析展屏上显示的概念图（如右图2），假设是肺循环途径，说出H、I、J、K、L各代表肺循环途径中的什么结构？（二）肺循环的物质变化阅读：结合动画，读教材42页第五自然段思考２２中H、I、J、K、L内各流动什么血液？思考1在肺循环中，血液与组织细胞之间物质交换的情况如何？游戏游戏规则１五人为一组，全班分为９组；２每组领五张号码簿（上面分别标有右心室、肺动脉、肺部毛细血管、肺静脉、左心房）；３组内成员随机拿一张号码薄；４从右心室开始，各号码薄成员按血流方向依次连接起来；如右图５各成员要说出自己代表的结构的功能。６重复３－５步，再玩一次。第三环节归纳血液循环途径、功能归纳血液循环途径思考1，左心房的血液是否流向左心室？右心房的血液是否流向右心室？讨论：血液循环途径的概念图如何？２，体循环与肺循环是否连通在一起？体循环+肺循环血液循环=体循环与肺循通过心脏连通，组成完整的血液循环路线。循环与肺循环同时进行。归纳总结：（二）归纳血液循功能思考：2，血液循环在人体内的功能是什么？3，请在图4的概念图中的最底层两方框内填写出正确的概念。1，输液时，药物需要流经哪些血液循环途径才能到达全身？第二课时

第四环节

（一）血液循环的外在表现－－血压、脉搏第五环节：全章复习总图组成功能血液循环人体循环系统１组成１.1组成－血液血液组成的相关统计表血液含氧丰富，血红蛋白与氧结合，呈鲜红色，这种血液称为动脉血血液含氧较少，血红蛋白与氧分离，