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第24课《延安，我把你追寻》教学设计

24《延安，我把你追寻》

教学设想

1.《小学语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“阅读是学生

的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极

的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得

思想启迪，享受审美乐趣。”在课堂教学中，要充分体现学生的主体性，通过研

读探究，让学生在学习中发展能力，陶冶情趣。

2.《小学语文课程标准》指出：要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感

体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”。在课堂教学中，充分利用40分钟时

间，让学生多读，并且积累词句，减轻学生负担。

设计理念

语文是人的主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和智慧的展现。

在语文课堂上，引领学生主动地获取这种感受，积极地去体验这种情感，形成自

己丰富的精神世界。

教学目标

1.通过学习这首诗，联系自己搜集的相关资料，领会延安精神，懂得发扬延

安精神的重要。

2.了解全诗结构，理解诗中的重点词语、句子的含义。

3.有感情地朗读这首诗，背诵课文。

4.仿照诗句的表达方式，写句子。

教学过程：

（课前板书好课题）

一、介绍背景、口述目标。

1.延安是中国革命的摇篮。它记载中国革命的历史，是一本真实的教科书。

它凝聚了共产党人的精神，谱写了中国革命闪光的篇章。今天，我们就来学习这

篇课文，《延安，我把你追寻》。

2.学生交流收集的延安的资料。

这节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点词、句，体会

课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感情地朗读课文。

二、整体感知.

理解文中重点词语。

1.听录音，范读，指导朗读，读通，读顺。

2.让学生默读课文，边读边画出不理解的词语。

3.通过小组讨论的形式理解词语，结合课文内容，联系语言环境理解。

4.集体讨论重点词语。

教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理

解。

三、理清全诗结构。

1.让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部

分？用笔标出来。

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2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分。第一部分（1、2节），

讲了对于延安精神的追寻；第二部分（3、4节），讲了实现现代化需要延安精神。

第三部分（5、6节），讲了追寻延安精神的重要。（板书：追寻）

3.分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识。

四、学习第一部分。

1.自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻枣园、延河、南泥湾、杨家岭这

些地方，是在追寻什么？

2.接着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片。

教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解。（板书：枣园、延河、南泥

湾、杨家岭）

3.学生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精