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《多边形的面积》大单元教学设计——基于教学评一体化的

单元教学

本案例是人教版五年级上册第6单元《多边形的面积》。本单元内容的学习，一方

面让学生学会转化的思想方法，推导出面积计算公式，积累数学活动经验。另一方

面在自主探索组合图形的面积等活动过程中发展空间观念。平面图形的面积在小学

几何模块内容中占据了很大的比重，在教科书中主要运用了拼接的方法，指导学生

探究面积公式的形成过程。对学生来说利用公式求平面图形的面积不是难事，在一

定的变式训练量下，学生解题能力普遍得以提高，但是对于学生来说，仅仅会用公

式解题，就达到教学目的了吗？为什么要学习面积计算呀？各种平面图形的面积之

间的内在联系等更加有价值的问题在课堂上的呈现，将在本次课例研究中进行重点

研究。

单元整体教学设计将从单元分析，单元规划，课时规划三个方面设计。

一、单元分析

（一）课标分析：

课程标准（2022）关于本单元的要求，从“内容要求”“学业要求”“教学提示”

三个方面进行课标摘抄。

（二）教材分析

纵向分析：“多边形的面积”是人教版教材五年级上册第六单元的教学内容，根

据教材的编排，从一年级下册开始依次编排了以下内容。可以看出，本单元“多

边形的面积”起到一个承上启下的作用，为进一步学习圆的面积和立体图形的表

面积打下基础。横向分析：从单元内容分析，本单元将“多边形的面积”分为平

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行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积和解决问题（不

规则图形的面积）五个部分进行教学。其中例1、例2、例3属于面积公式推导

计算课，是本单元教学的重点。例4、例5属于解决问题应用课，培养学生综合

应用数学知识解决实际问题的意识和能力。通过本单元的学习，不仅将帮助学生

深入理解面积概念的本质，还要让学生感受与体悟到“转化”是数学学习和研究

的一种重要方法，以促进学生知识的迁移和学习能力的提高。

（三）学情分析

学生在学习这个单元之前，对于“多边形的面积”的单元知识，会什么?还疑惑

什么?需要提升什么?怎样根据学生的单元学习实际取舍与设计教学?只有这

样，教师的“教”才能发生在学生真正需要的地方。

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二、单元规划

（一）单元主题：

多边形的面积

（二）单元目标

依据课程标准，基于教学内容和学生学情，提出进阶单元目标。目标的设计

要做到可操作、可测评。

（三）单元评价

单元评价即单元学业质量标准，是目标的细化分解，要求要聚焦核心目标。撰述

方式：1.先确定本单元属于哪个学段，如1-2，3-4，5-6，7-9年级；2.根据单

元目标（教参）摘选相关学业质量标准；3.与目标一一对应细化分解，越高阶越

细化；4.模仿学业质量标准陈述方式，每句话前加“能”；5.能+做哪些事（分

解）+达到什么程度=单元（课时）学业质量标准，即达成评价。

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（四）单元结构化活动

设计方式：

1.吃透教材，理清上位下位概念关系，形成知识结构；