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幼儿园中班角色游戏案例分析与反思共三篇

【篇一】

一、案例背景

“老师，我要当服务员。”“老师，我要当厨师”，孩子们一拥而上，

看到买来的新衣服，都抢着要扮演服务员、厨师、收银员。心心说：“别

挤！别挤！要排队！”

二、分析

幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，是幼儿身心发展

的重要时期。中班幼儿有着参与活动的热情，活动的自主性和主动性有了

进一步提高。但是，对于刚升入中班的孩子来说，规则意识和自控能力较

差，出现人多拥挤的情况就不难解释了。

三、措施

“咱们挤成这样，还能继续游戏吗？”孩子们异口同声地说：“不

能！”“那应该怎么办呢？”孩子们你一句我一句地说着，“排队！排

队！”紧接着，我问：“咱们的围裙和服务员的衣服只有这么几套，谁来

扮演厨师、服务员呢？”

针对“如何有序地进行游戏”和“角色分配”两个问题，我们进行了

讨论。第一，制定游戏规则，例如：参与人数、游戏材料的使用、场地的

维护等，强化幼儿的规则意识。第二，如果没有顾客的话，我们就会没事

干，所以要有人来扮演顾客。第三，不同的角色要轮流进行扮演。

四、反思

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教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养”。中班也是树立规

则的重要时期，教师需要将规则潜移默化地融入到幼儿的一日生活中，在

长期、不断地坚持下，逐渐形成正确的、自发性的外在行为表现，让好习

惯内化成自觉自主的行为。

【篇二】

【案例背景】

“滨河农家乐”开始营业，服务员小雨小朋友一边跑向厨房，一边朝

厨房喊着：“来一盘清炒土豆丝！”厨房的工作人员在忙活着。服务员小

溪和心心在“悦

【分析】

“滨河农家乐”开业一段时间后，孩子们逐渐褪去了一开始的游戏热

情。中班幼儿年龄小、生活经验少，角色意识不强，游戏的坚持性较差，

不能坚守自己的工作岗位，导致在游戏过程中会受到一些阻碍，游戏不能

继续进行。

【措施】

老师以“顾客”的身份参与到孩子的游戏中，提醒“服务员”给客人

倒水，拿菜单，就餐结束后到收银台结账，丰富游戏情节，让幼儿“有事

可做”。增强幼儿的角色意识，明确不同角色的职责和任务。

【反思】

幼儿在游戏过程中，有时候会出现停滞不前的现象，即我们常说的

“认知结”。作为教师，需要敏锐地观察，对幼儿的行为做出正确的判断，

引导帮助幼儿解决在游戏过程中遇到的“结”。家长也要利用节假日带幼

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儿多出去走走，留心观察周围的人和事，积累丰富的生活经验，为幼儿角

色游戏的扮演打下基础。

【篇三】

【案例背景】

小安：“服务员，来一份饺子！”不一会儿，便又叫起来，“服务员，

来一份红烧鱼！”厨师小函说：“厨房饺子不够了！怎么办呢？”不一会

儿，厨师小睿从美工区拿来了粘土，用粘土做饺子。厨房的工作人员忙的

不亦乐乎。结果，粘土弄得垫子上、鞋子上到处都是……

【分析】

随着幼儿角色游戏的不断深入，为了使游戏继续进行下去，幼儿能根

据已有的生活经验和认知水平，积极大胆地进行尝试，幼儿也正是在不断

“试误”的过程中逐渐成长的。单一的材料不再能满足孩子游戏的需要，

不同区域材料的使用，能更大程度满足幼儿自我成长的需要。

【具体措施】

虽然呈现在我面前的是一片狼藉的区角，但我还是鼓励了小睿小朋友

的想法

和做法。随后又提出，怎样才能既保证游戏的顺利开展，又能保持区

域的卫生整洁？经过讨论和商量之后，决定把美工区用黏土制作的瓜果蔬