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四年级下册语文说课稿（通用12篇）

四年级下册语文说课稿1

一、说教材

（一）教材分析：

《中彩那天》是九年义务教育小学语文第五册第五组教材中的一

篇课文。课文讲述的是一名修理厂的技工，无意中抽中了大奖，但是

抽中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送给

了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的品质。

（二）教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，理解课文内容。

2、能力目标：

①能有感情地朗读课文，提高学生的朗读能力。

②培养学生的自学能力。

3、情感目标：让学生体会到课文中的父亲、母亲的人格魅力，做

一个诚实、有信用的人。

（三）教学重点：理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后还

给同事的矛盾经过。

（四）教学难点：理解父亲面临的道德难题。

二、说教法

本课具有较强的教育意义和文字感染力，蕴含着一个做人的道理，

是一篇对学生进行情感训练的好文章。因此，在教学方法的选择上，

我采用了对比朗读、自由读、尝试性读、带着疑问去读、比较读、互

问互读、分角色表演读等多种方法，让生在反复读，反复感受文中的

人和事的过程当中，从而领悟课文，感知课文所要表达的情感。尤其

是本课的重点，要让学生理解父亲从不愿意把大奖还给同事，到最后

还给同事的矛盾经过。因此，我决定引导学生抓住描写父亲动作、神

态的句子反复读、体会、交流，感受父亲的高尚品质，在感悟语言的

同时受到崇高人格的熏陶和感染。

三、说学法

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识字教学仍然是中年级语文教学的一项重要任务，但与低年级有

所区别，要使学生能比较熟练地运用查字典自主识字，具有初步的识

字能力。因此，在教学本课之前，我安排学生预习生字新词，为读好

课文作好铺垫。

教师不再用自己对课文的分析讲解去取代学生自身的主体感受，

而是在教学的各个环节中，都尽可能地让学生自我活动，去读书、去

思考，参与议论，参与交流，使他们能更充分、更直接、更自如地接

触课文，从而更好地去感知课文、理解课文。只有让他们多读读课文，

通过多种形式的读、从读中理解内容，从读中领悟父亲前后两次不同

的心情。让学生自己去发挥想象，自己去发现，自己去讨论，在读中

不断去体会。而且，我设计这节课主要采取自主、合作的学习方式，

给学生相宜的课堂学习“自由度”，给学生“自主感受体验的时间和

空间块”，给学生独立阅读、思考的时间，让学生自由读，读中思，

思中悟，体会课文中父亲高尚的品格。使课堂真正成为一个学生思维

浪花相互激趣、强烈碰撞的信息交换场。

四、说教学设计

这篇课文所展示的社会和人生画卷，能启迪学生对社会、对人生

的深入思考，有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此，

我将引导学生在读、思、想、说的教学活动中受到思想教育，去体验、

去感受、去领悟人格美。具体的教学设计如下：

1、启疑，导新课，初读感知

一开课，教师便出示一个模型，通过识字比赛的方式奖励给一位

同学，并让他谈谈得到这份奖品的心情。随后，教师便引出“我们中

奖了都会很高兴。可是有一个人，他虽然中奖了，但是他神情严肃，

没有一丝喜悦，这到底是为什么呢？”从而揭示课题《中彩那天》。

接下来，让学生带着疑问去读课文，激发学生学习课文