（新人教版）八年级英语上册Unit 7单元整体教学设计.docx

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单元整体教学设计思路

单元整体教学设计流程图

设计单元教学学习活动设计单元课时评价活动明确单元学习目标2.分析学情，确定学生学习起点。1.基于课标，明确单元主题范畴；研读教材，把握单元学习内容。明确单元学习主题1.评价任务需要有效贯穿整个学习过程中。2.研读教材，把握单元学习内容。1.综合考虑课程目标、内容要求、学业要求、学业质量要求。且深入分析教材单元的核心语篇和学生的发展可能来确定单元学习目标。3.确定单元大小观念，语言大小观念。

设计单元教学学习活动

设计单元课时评价活动

明确单元学习目标

2.分析学情，确定学生学习起点。

1.基于课标，明确单元主题范畴；研读教材，把握单元学习内容。

明确单元学习主题

1.评价任务需要有效贯穿整个学习过程中。

2.研读教材，把握单元学习内容。

1.综合考虑课程目标、内容要求、学业要求、学业质量要求。且深入分析教材单元的核心语篇和学生的发展可能来确定单元学习目标。

3.确定单元大小观念，语言大小观念。

设计理念：从英语语言核心素养构成的英语课程目标出发，以单元为单位，围绕主题，基于语篇，探索以围绕单元学习目标、学习活动和评价任务开展“教—学—评”一体化设计与实施。在这三者中，目标是核心，活动促进目标达成，评价检测活动的效果和目标的达成度。由此以英语学习活动观来引领教学目标的设计，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力这四个方面的培养综合融合到课堂活动中。由此教学目标结合活动基本分为：学习理解、应用实践、迁移创新。

明确单元学习主题

单元内容分析

单元主题：未来人与社会的发展

主题范畴：人与社会；主题群：科学与技术；子主题内容：人类文明与创新

板块

名称

板块

主题任务

板块核心语篇

语篇类型

WHAT

WHY

HOW

SectionA1b

通过听力以及对话的展开引导学生了解主题语境。

对话

主要内容为两个男孩就100年后会不会有机器人展开的一段对话。两者就对未来世界的物质生活、学校生活等方面进行了猜测。话题分别涉及到了学生感兴趣的方面，观点也很新颖。

从对话的内容分析，两个男孩所表现的对未来的猜测富有戏剧性和学生的天马行空。有效展展现了学生的想象力和创新能力。

从配图以及内容呈现的形式分析，图片内容非常有趣。能够吸引学生注意并且快速进入主题。对话内容逻辑清晰，观点明确，理由充足。

SectionA2a2b

通过听力及对话进一步谈论对未来生活的展望，引导学生进一步感知目标语言。

对话

本部分的主要内容为在课堂上Ms.Steen和学生之间展开的有关想象未来世界会怎么样的对话。教师和学生就未来的人口数量、人们的生活方式、人们的生活环境等方面展开了激烈的讨论。

通过对话的展开体现了两方面的意义。第一，对于未来的想象不同人会有不同的理由去呈现不同的观点。第二，在遇到不同的观点时，需要尊重并理解他人的选择。

以教师引导对话的方式展开的一场讨论。主题非常的明确，讨论的氛围也轻松愉快。教师主导了整个讨论，并且对于每个学生的回答都予以了肯定的回答。

SectionA2d

通过对话引导学生思考未来与现在之间的关系。引导学生对知识进行迁移创新。

对话

Nick和Jill就一本描绘未来人类生活环境的书展开讨论。书本中的未来世界人口拥挤、环境较差、绿植覆盖较低、水资源缺乏，由此Nick和Jill为了未来世界更美好决定做一些力所能及的事情。

通过对话的展开引导学生思考两方面的内容。第一，未来世界的生存到底会更美好还是更恶劣？第二，不管未来会如何，我们都需要为未来更美好而努力。

对话的配图展现了对话的背景事件，使得学生更好的理解对话的主题。对比明显的图片能够有效引导学生展开讨论和思考。

SectionAgrammarfocus

梳理本单元的语法规则。

对话表格

语法部分是一些与本单元重点语法相关的重点对话。着重体现了呈现了一般现在时will的肯定句、否定句、一般疑问句和what引导的特殊疑问句，包括therebe结构在一般将来时中的用法。

引导学生对规则进行观察、归纳、探究。帮助学生去归纳和掌握目标语言的基本句式。同时引导学生去感知、认识、熟练掌握用will+v来描述将来。

文本中所选取的对话均能非常好的体现语言的特点及规则。通过结合练习巧妙的设计教学活动，引导学生主动去发现及归纳语言规则。

SectionB1a-1c

通过听力及对话引导学生从对未来世界的思考对自身思考。

对话

Alexis与Joe之间的三段对话。呈现的主要内容为有关Joe的现在、过去、未来的生活。从工作、学习、住址、出行方式等方面呈现了过去、现在、未来的差异。在对事实及展望中也表达了说话人的态度并予以了理由。

对话的展开体现了两个方面的