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幼儿园教育叙事案例(4)

卖柿子活动同样以幼儿为主体。首先，两个大班的幼儿通过商量

决定搞“义卖献爱心”活动，一个班级卖柿子，一个班级卖与柿子相

关的绘画、手工作品。接着，大家相互交流，明确了完成义卖活动需

要做的前期准备工作，比如，制作海报、确定摆摊地点、准备要卖的

商品、商定价格、制作价格牌、制作收银盒、设计招揽客人的策略等。

为了吸引顾客的眼球.大家决定做一幅海报。由于海报的面积比较大，

一两个幼儿很难完成.所以他们决定分组进行：一部分幼儿画柿子树，

一部分幼儿画柿子并剪下来，还有一部分幼儿画人物，最后合成一幅

完整的海报这一过程充分展现了幼儿自主解决问题的能力。

一切准备就绪，大家在集市门口找了一块空地摆好摊位，把海报

放到显眼处，女孩戴上蓝底印花的头巾，男孩围上蓝底印花的围裙，

开始叫卖：“快来买啊!新鲜的柿子哟!快来看一看啊!”“走过路过不

要错过，又香又圆又大的柿子喽!”人群中有一个叔叔上前来买柿子，

孩子们连忙向他介绍不同品种的柿子，第一笔生意终于做成了。孩子

们信心倍增，有的吆喝得更大声了，有的敢于主动招呼路人前来购买，

有的有条不紊地向客人介绍柿子的种类、价格。四大篮柿子一会儿就

卖得差不多了，从中幼儿充分感受到了只要努力付出就会有收获的道

理。

另一边，卖与柿子相关的绘画、手工作品的摊位前，幼儿的叫卖

声也吸引了很多前来购物的人们。“好看的柿子工艺品只要5块钱一

个，买一个就可以帮助有需要的人，快来买呀!”在孩子们的吆喝声中，

顾客越来越多，不一会儿，孩子们就卖出了十几样自制的与柿子相关

的绘画、手工作品。看着收银盒里逐渐多起来的钱，他们高兴极了。

在今年的火柿节活动中，我们更加注重给予幼儿直接感知、亲身

体验和实际操作的机会。课程的内容也更多地体现幼儿意志，尊重幼

儿的实际需要，使幼儿得到了更为广泛的锻炼。教师则可腾出更多的

时间和精力来细致地观察、解读幼儿，从而更加科学有效地引导幼儿

获得发展。实践证明，具有内在动机的、自主的活动才能使幼儿获得

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更多的“原体验”——快乐体验，即“做想做的事的快乐、全力投入

活动的快乐、把做不到变成做得到的快乐、想办法下功夫进行创造的

快乐……”

目前，民俗节日活动已成为我园园本课程的重要内容之一，虽然

我们已获得了一些经验，但对儿童的研究是永无止境的，我们的探索

仍将继续。

【案例三：当孩子邂逅西瓜虫】

邂逅西瓜虫，本是一个孩子随机观察到的现象。作为教师，应跟

随孩子的步伐，敏感地去捕捉孩子感兴趣的教育信息，通过孩子的自

主探索活动，引领孩子真正走进科学，体验科学发现的乐趣。在一次

由孩子邂逅西瓜虫后生成的观察认识型科学活动——《认识西瓜虫》

中，我对教师的引导作用有了一些思考。

尊重和支持幼儿自发产生的兴趣和观察点，增强幼儿主动探究的

积极性

皮亚杰曾经说过，如果说学前儿童科学教育还有什么价值的话，

那就是对儿童观察能力的训练。这句话虽然有失偏颇，但起码也表明

了观察对儿童学科学的重要意义。巴甫洛夫的实验室里也有这样的座

右铭：“观察，观察，再观察。”由此可见，科学家的研究也离不开

观察。

案例偶然的邂逅

雨后的早晨，小朋友跑来告诉我：“老师，地上爬出来好多小虫

子。”当教师发现幼儿的兴趣点在西瓜虫上时，就敏感地抓住了这个

非常好的教育契机。

我们将西瓜虫宝宝