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幼儿园园本教研设计组织策略

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幼儿园园本教研设计组织策略

幼儿园园本教研设计组织策略

一、园本教研的含义

园本教研即以幼儿园为基地，以幼儿园教师为研究主体，幼儿园课程与教育教学研究为主要内容的研究活动。它是幼儿园自主管理、自主发展的有效手段，也是提高教师素质，促进教师专业成长的重要途径。随着我园办园规模的扩大，一些新教师补充进来，教育教学质量要想持续发展，园本教研就显得尤为重要。

二、明确教研重点，丰富教研内容

园本教研最终要解决的核心问题是教育教学质量问题。针对目前我园新教师多的现状，我们把教育教学常规工作作为园本教研的重点，让教师在做好每一项教育教学常规工作的过程中提高专业素养。同时我们通过教研活动来提升教师解决实际问题的能力，从而提升幼儿园的保教水平。

（一）以“集体备课”为重点，提高教师把握教材的能力

备课是开展教育活动的前提和保证，它不仅决定活动的质量和效果，而且也是教师教育思想、教学理论和教学能力的重要体现。开展集体备课活动是提高教师把握教材的能力，增强教师教学能力的重要手段。

集体备课主要采取的是“一主三定三讲三议”的形式。“一主”即以青年教师为主，发挥青年教师的主动性和积极性。“三定”即定时间、定地点、定主讲人。“三讲”即讲活动设计、讲活动体会、讲活动困惑。“三议”即议活动的合理性和适宜性、议设计的优劣、议遇到的困难和问题以及解决方案。集体备课以学科为单位，强调教师的合作、反思和自我超越，注重生成和挖掘教师的潜力，鼓励教师自我挑战。在讨论的过程中引发教师的内驱力，通过活动激发教师的内需，提高教师自我提高的自觉性和主动性。在备课时充分挖掘教材的广度，由一点发散出去，体现思维的开放性；在思考问题的过程中注重培养幼儿思维的灵活性；在培养技能的过程中重视幼儿思维的独特性。通过集体备课活动教师们也得到了互帮互助、相互学习共同进步的学习氛围。

（二）以观察评价为重点，提高教师捕捉问题和反思的能力

随着二期课改的不断深化，教育评价越来越受到教师的重视。评价活动已不再是教育活动的结束，而是新活动的开始。但是我们也发现教师们在评价活动中对捕捉问题和捕捉发展机会的能力较弱。针对这一现象我们开展了“捕捉问题和解决策略”的研讨活动。首先我们通过案例分析、录像回放等方式让教师们发现问题的关键所在。其次我们让教师们学会用评价来促进幼儿的发展。我们通过讨论交流等方式帮助教师们树立新的评价观念，学会用发展的眼光看待每一个孩子，通过评价促进每个幼儿在原有基础上得到发展。同时我们要求教师将捕捉到的有价值的点子运用到教育实践中去，并不断反思评价的效果，不断总结成功的经验或需要改进的地方，使新的观念转化为教育行为。

（三）以“案例分析”为重点，提高教师分析问题和解决问题的能力

案例分析能给教师提供真实、生动、具有可学性或可操作性的内容。我们要求每位教师在实践中要做个有心人，善于发现教育实践中的问题，并对其进行分析讨论。使教师们的认识得到深化理解知识经验更加丰富调整和改进自己的实践工作针对主题中没有抓住要点进行有效梳理的情况导致实施的效果不够明显我们从不同方面展开分析对教师从新对知识点分析渗透的重要性中学习了做进一步有效的梳理从而使教学活动的内容深入细致有新的进展和提高教师的整体能力也得到进一步锻炼。通过“案例分析”这个平台促使老师去思考问题进而解决教育教学中的实际问题从中体验成功的喜悦。

（四）以课堂教学为重点抓手开展多种形式的课堂教学研讨活动进一步提高课堂教学水平切实提高教师的执教能力针对不同的教学活动我们有针对性地开展一些研讨活动如：开展同课异构的教研活动；开展一些技能技巧比赛；开展一些小型的评比活动等来提高教师的教学水平和能力。

三、加强园本培训管理提高园本培训的有效性

（一）加强园本培训的计划性增强培训的目的性根据我园实际情况把园本培训的任务和要求落实到具体的责任人上来确保培训任务的全面完成和落实达到预期培训效果的提高增强培训的针对性和有效性在集体备课活动中每位参与活动的教师要做好每次活动的小结及时总结反思工作中的不足之处以便下次改进；每位老师在实践中要做个有心人要善于发现教育实践中的问题并对其进行分析讨论；加强理论学习把必威体育精装版的教育理念贯穿到教育实践中去；加强同伴之间的交流合作相互学习共同成长；加强反思发现自己工作中的不足之处及时总结经验寻找工作中的亮点与不足以便继续发扬和整改；加强园领导与教师之间的交流与沟通及时了解老师们的困惑与困难及时给予支持与帮助促进老师间的凝聚力增强每位老师的自信心提高老师自我价值和社会价值以此激发老师自我

幼儿园园本教研设计组织策略

一、引言

幼儿园园本教研是提高幼儿园教育质量，促进幼儿全面发展的有效途径。园本教研的核心在于充分发挥幼儿园的自主性，以教师为主体，以解决实际问题为出发点，开展形式多样的