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新课标视域下小学英语主题式作业设计

和实践

（注：本文系宁波市海曙区2023年基础教育教研课题《基于PDI理念下的

小学英语作业设计策略研究》的阶段性研究成果，课题立项编号：JY-2312）

[摘要]立足新课标，依托“做中学”理论，坚持目标性、整体性、趣味性、

差异性原则，结合具体作业案例，从“创设生活情境、渗透中西文化、重视生生

合作、关注个体差异、优化作业评价”五个方面，阐述小学英语主题式作业的设

计和实践，旨在为学生核心素养的形成与发展助力。

[关键词]小学英语；新课标；主题式作业

2022年4月，教育部颁布了《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以

下简称新课标）。新课标课程理念中提到教师要注重教—学—评一体化设计，作

业评价作为教学过程和教学评价的重要组成部分，为教师了解学生对知识的理解

程度和语言能力发展水平、检验教学效果、发现和诊断学生学习的问题、调整和

改进教学提供依据。因此，教师要提高英语作业设计质量，发挥作业巩固、诊断、

分析学情等功能，设计符合学生年龄特点、体现核心素养导向的作业，坚决克服

机械、重复、无效作业。鉴于此，教师可以设计有主题意义的、结合学生生活实

际的、综合实践性强的主题式作业，以改善传统作业的弊端，彰显作业的价值，

促进学生英语学科核心素养的发展。

一、新课标视域下小学英语主题式作业设计的理论基础

1.立足新课标，坚持素养导向

新课标中提出核心素养在英语课程建设中要发挥统领作用。英语课程要培养

的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。英语作

业作为教学的重要环节，在培养学生核心素养方面起着重要作用。作业的设计既

要有利于学生巩固语言知识和技能，又要有利于促进学生有效运用策略，增强学

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习动机。教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求，基于单元教学目标，

聚焦主题意义，兼顾个体差异，创设真实的学习情境，建立课堂所学和学生生活

的关联，设计复习巩固类、拓展延伸类和综合实践类等多种类型的主题式作业，

引导学生在完成作业的过程中，提升语言和思维能力，发挥学习潜能，促进自主

学习。

1.依托“做中学”，促进素质发展

“做中学”理论是著名教育学家杜威提出的，简单概括就是“从活动中学”、

“从经验中学”。这一理论强调了“实践”和“活动”对儿童发展的重要性，只

有通过实际作业来实现经验的获得，激发学生用心去将自己的思维与知识相联系。

为促进学生综合素质的发展，教师应将“做中学”理论融入到主题式作业设计中，

为学生提供适合的环境，把课堂知识和日常生活中的活动联系在一起，让学生在

活动中自己去展开行动，发现问题，解决问题。教师在设计小学英语主题式作业

时，应该了解学生实际学情和学习程度，分层设计多元化和趣味性强的作业，提

供学生语言运用和展示自我的平台，把“生活中”的知识转化、运用到“生活中

去”。

二、新课标视域下小学英语主题式作业设计的原则

1.确立主题式作业目标

教师在设计小学英语主题式作业时，要先明确新课标的要求，将提高学生语

言能力、文化意识、思维品质、学习能力等作为作业目标，帮助学生了解英语知

识的内涵，拓展学生的文化视野，提升语言和思维能力，促进其核心素养的发展。

作业目标要根据单元整体目标和课时目标来确立。

2.注重单元整体设计

在教学过程中教师需要将单元内容视为一个整体，围绕主题逐步进行课堂教

学。在设计主题式作业时，教师也要从单元整体出发，把