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《蝴蝶的家》教学反思

《蝴蝶的家》这一课，我想尝试和践行的是思辨性阅读与表达。我所在的学校--禹城市徒骇河小学向来都非常注重思辨性阅读与表达，在我们学校，我们积极践行的是思辨课堂。思，就是高品质的思维。辨，就是高质量的表达。我们希望我们所培养出来的孩子是才思敏捷，能言善辩的。经过几年的实践研究，我们也梳理出了促进思辩的有效策略，这也是在这堂课当中我有意识在做尝试的。

第一条策略是情境任务促思辨。好的情境的创设可以很好地驱动学生在课堂当中的思辨，也包括好的问题的创设。这堂课在本单元“小记者训练营”的大任务下，我创设了一个情境任务，就是替老师完成给燕志俊爷爷的信。在这个情境任务当中，主要是两方面的问题。我相信有了这样一个前进的驱动，孩子在解决问题的过程当中，积极性会更高。

第二条策略是自主质疑促思辨。皮尔士说过，探究始于怀疑，止于信念。一旦出现怀疑，心智最自然的渴望便是逃离怀疑，重获信念。由怀疑的刺激所引发的重获信念的过程，皮尔士称之为探究。《蝴蝶的家》所在的这个单元在语文要素当中，就是要求学生学会多维度的全面提问。在前三课的学习的过程当中，孩子们也基本掌握了提出问题的几条路径，分别是可以针对内容提出问题，可以针对写法提出问题，也可以根据受到的启发联系生活实际提出问题。这几种提问的路径孩子们基本了解。所以在今天第八课略读课文学习的过程当中，我安排了有意义的实践加以巩固，也就是在课前预习的时候，每个孩子都从这样几个方面来提出问题，然后由老师引导，他们对所有的问题进行分类、筛选。这堂课的构筑就是完全由学生的问题所形成的。

第三条策略是资源支架促思辨。课堂教学需要丰富的资源。丰富的、有益的资源构筑可以很好地帮助孩子思辨，可以让孩子能够提炼出更有品质的思辨成果。哪些可以是资源呢？包括图片、音乐、微视频、拓展型资料、链接性阅读，也包括课堂练习等等，这些东西都构筑成了一堂课的资源包。这样的资源包的构筑，可以很好地促进学生进行高品质的思辨。

第四条策略是作业先行促思辨。贯穿整堂课的有很多的作业，孩子们在课堂当中多次动笔，每一次动笔，我都主张作业先行，也就说让孩子们先进行作业的尝试，让孩子们先做，然后通过同伴，通过老师交流，让他们的作业更加有质量，这样一种作业先行的机制一定会很好地促进思辨。

第五条策略是合作分享促思辨。在课堂当中，我多次安排小组合作。一个小组里边，每一个孩子都有思辨的成果，大家分享的过程当中，其实就是相互启发，相互促进的过程。所以在课堂教学当中，要把合作分享落到实处。

第六条策略是榜样示范促思辨。孩子们在课堂当中的榜样，有两方面，一方面是老师，所以老师在教学的过程当中，在跟孩子们交往的过程当中，一定要把每一句话都说好。当发现孩子们在课堂当中有难度的时候，老师也要做出示范。老师的榜样示范作用不可小觑。另外一方面就是他的学习伙伴。所以老师要作为一个倾听者，当发现哪个孩子的思辨成果特别出色的时候，要用眼睛、嘴将孩子的精彩放大，这样，便于给所有的孩子非常好的示范引领作用。

最后一条策略是反馈评价促思辨。孩子们参与了思辨活动，完成了作业之后，就要进行组内的或者全班的分享。这个时候，作为老师要做好倾听者，做好点拨者，做好引领者。通过老师的倾听、点拨和引领，让每一个孩子思辩的品质越来越高。

这就是我在这堂课当中，努力想去践行的促进思辨的七条有效策略。思辨课堂，我们的目标只有一个，那就是让我们所有的孩子都才思敏捷，能言善辩。