部编语文八下《23马说》[邓老师]【市一等奖】优质课 .pdfVIP

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部编语文八下《23马说》[邓老师]【市一等奖】优质课

《马说》教学设计西安市远东第二中学邓倩【教材分析】《马说》

是部编语文教材八年级下册第六单元的第三篇课文。该文是唐代大文

学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。当时，韩愈初登仕途，

却一直得不到重用，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马

喻人才，通篇采用托物寓意的写法，对统治者埋没人才进行了讽刺、

针砭和控诉，愤懑不平之情充溢其中。教材编排这篇文章，意在让学

生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，理解中国古代文人用文

字来抒写怀才不遇的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关

系的思考。【学情分析】1．作为八年级的学生，在自主学习，勇于表

现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要精心设计环节，安排

问题，促进学生自主学习，鼓励学生勇于表现。2.作为八年级的学生，

对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但

还缺乏字词分类归纳掌握的能力。因此在这方面要加强对学生的引导。

3．因本文所写的年代距离学生较远，学生受自身的知识和阅历所限，

对本文作者所要表达的深层寓意的理解必然存在一定的难度。但托物

寓意的写法在以前的学习中已有认识和了解。所以这一环节引导学生

根据背景资料等，理解作者的情感。【设计理念】从刘备和的卢马的

故事导入，引发学生们对千里马认识，激发学生学习兴趣。在整堂课

的设计过程中，“读”贯穿课堂始终，采用“走进文本，读出‘意

味’”、“探究内容，读出‘情味’”、“知人论世，读出‘寓

意’”、“各抒己见，谈出‘新意’”四个大环节来逐步引导学生，

采用多种形式的读以及教师的参与，在于激发学生参与的积极性，让

学生在读中感受作者情感，合作探究中愉快学习，实现语文教学对学

生文化素养与人文精神的培养，最终让学生明白当

今社会的优越性，并寻找到自我被赏识的途径，最终轻松突破教

学重难点，达成本课教学目标。【教学目标】1．理解并掌握短文中

“食、见、策、尽”等实词和“其、也”等虚词的用法。2.理解文中

伯乐和千里马的寓意以及二者的关系，体会本文托物寓意的写法。3.

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知人论世，理解作者的思想情感。4.认识封建社会不识人才、埋没人

才的昏庸愚妄，认清当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社

会的有用之才。【学习重点】体会本文托物寓意的写法。【学习难点】

1.理解作者的思想情感。

2.寻求自我被赏识的途径。【教学方法】朗读法、讨论法、小组

合作法【教学手段】多媒体课件【教学课时】一课时【教学过程】一、

导入新课出示刘备与的卢马的故事。（三国时，刘备得到一匹好马。

有人对刘备说：“快别骑它了！这种马眼下有泪槽，额上有白点，名

字叫的卢，骑它会妨主。”刘备说：“谢谢你的好意。不过人的生死

是由上天来定的，岂是马能阻碍的了的吗？”后来有人想暗害刘备，

被刘备发现，急忙逃出，可是却被一条几丈宽水流湍急的大溪挡住，

这时追兵到了。刘备只好跃马下溪，结果连马带人陷在泥水里，刘备

加鞭叹到：“的卢！的卢！今天妨碍我了！”

不想那马忽的从水中跃起三丈，飞上了对岸。刘备脱身了。）历

史上这样有名的马有很多，它们本身很有才华，并且还遇到了懂马的

人，正所谓“良将辅明主，宝马配英雄”。但是所有千里马都能遇到

赏识它的人吗？今天，我们带着这个问题一起走进韩愈《马说》。看

题目《马说》，这篇文章是马在说话吗？（生：不是）那是在说什么？

我们有见过类似的文体吗？（