统编版语文四年级上册第八单元 第8课时 口语交际 讲历史人物故事大单元教学设计.docx

第8单元

课题：口语交际讲历史人物故事

内容分析：1.能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

2.能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

核心素养目标：

文化自信：能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。

语言运用：能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲生动。

思维能力：把最喜欢的历史故事讲得具体生动，听众有不清楚的地方，可以补充相关情节。

审美创造：通过口语交际活动，养成认真倾听，以及能与同学进行友好交流的口语交际习惯。

【教学重点】

灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。

【教学难点】

灵活运用恰当的语气和肢体语言使讲述更生动。

活动流程：任务二：我是“说书人”

口语交际讲历史人物故事

环节一：阅读教材，了解历史人物、故事的特点、作用。

环节二：阅读教材，明确交际任务。

环节三：互讲互评，归纳方法。

环节四：学以致用，讲述故事。

情境导入：播放视频：历史的天空

欣赏完视频；哪些鲜活的历史人物仿佛一下子呈现我们的眼前：刘备、孙权、曹操、诸葛亮、西门豹、扁鹊、纪昌、王戎、匡衡……这些生动有趣的故事，给人智慧和启迪，一直流传至今。谁来说说你还知道哪些历史人物故事呢？

今天这节口语交际课，就让我们来讲讲历史人物故事，看看谁是故事大王吧！

（板书课题）

教学设计

教师活动

学生活动

环节一：阅读教材，了解历史人物、故事的特点、作用。

阅读教材，思考：《西门豹治邺》《王戎不取道旁李》《匡衡凿壁借光》《刘备三顾茅庐》这些历史人物故事的特点和作用是什么？

（1）小组交流、讨论。

（2）选出代表发言，教师相机指导。

预设：《西门豹治邺》——心系百姓、富有才智的品质。

作用：赞扬了西门豹破除迷信、造福百姓的功绩。反映了古代官员的智慧和责任心，对现代社会具有启示意义。

《王戎不取道旁李》——善于观察、独立思考的品质。

作用：表现了王戎从小聪明、有主见的性格特点。启示人们要善于观察、勤于思考，不要盲目追随他人。

《匡衡凿壁借光》——勤奋好学、克服困难的决心和智慧。作用：赞扬了匡衡勤奋学习的精神。激励人们要珍惜学习机会，克服困难，追求知识。

《刘备三顾茅庐》——对诸葛亮的尊重和信任，以及诸葛亮的高尚品质。

作用：体现了刘备对人才的重视和尊重。突出了诸葛亮作为隐才的卓越才智和忠诚品质。强调了建立信任和合作关系需要时间和耐心的重要性。

学生初读课文。

学生探究、交流。

活动意图：

挖掘教材资源，充分利用教材资源，引导学生了解历史故事的特点及作用。

环节二：阅读教材，明确交际任务。

阅读教材，小组讨论，然后回答。

思考：本次的交际任务和内容是什么？

预设：（1）本次口语交际的内容就是开一次故事会，选择一个自己最喜欢的历史人物故事，讲给同学听。你喜欢的历史人物故事有哪些呢？你想把哪个故事讲给大家听呢？

（2）我们要讲的历史人物故事，可以是我们在语文课上学习到的，如，西门豹治邺、王戎不取道旁李等；也可以是我们从课外书中读到的，如，凿壁借光、囊萤映雪等；还可以是我们听别人讲的，如，刘备三顾茅庐等。只要这个历史人物故事是我们最喜欢的、印象最深刻的就可以。

小组交流、讨论。

交流分享本次活动任务。

活动意图：口语交际是实践性的任务，通过讨论、引导学生了解交际活动的任务和内容，更好地开展语言交际活动。

环节三：互讲互评，归纳方法。

学生在四人小组内互相讨论：怎样才能让故事情节更生动，人物形象更鲜明？

在小组内交流方法。

预设：（1）做好准备。一是积极在课外阅读历史人物故事，通过比较，筛选出自己最喜欢的人物故事。二是将重要信息整理在小卡片上。可以用关键词记录容易遗忘的信息，如，故事的主要情节、人物的重要言行，以便讲述时有顺序、重点突出；可以估计听众有疑惑的地方，如，故事时间、朝代名称等不太熟悉的内容，历史人物言行与现有价值观的冲突，以便讲述时作好补充说明。

讲好故事。①先小组练讲，人人都参与，再选派代表在班级展示。②讲故事要做到：讲述清楚、完整，表达流畅，语气、语速恰当，动作、表情自然，恰当使用卡片，能做必要的补充说明。③听故事要做到：能表明是否喜欢这个故事，明白故事内容，能提出自己的建议。

（3）做好评价。①语气和语速是否恰当，是否随着情节发展和人物性格的不同而相应变化；②是否通过表情的变化，突出故事中人物的喜怒哀乐；③是否加上动作，传递故事中的信息。

2.学生选择一个自己最喜欢的历史人物故事，先自己说给自己听，再在小组内交流。

3.各小组推举一名同学在全班交流。

4.其他人担任评委，对同学讲的历史人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问和评价。

课件出示评价标准：

普通话标准，条理清晰，语言流畅。

故事情