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基于超星泛雅平台的在线开放课程建设与教
学实施
作者:唐媛红
来源:《山东工业技术》2019年第14期
摘要:在信息化时代背景下,我院启动了基于泛雅平台的在线开放课程建设,为《单片
机与嵌入式系统》教学改革发展提供了新的指引方向。进行课程资源建设,采用在线教学和课
堂教学的混合式教学模式,让学生在课前对知识点进行预习并反馈疑问,课上与老师进行交
流、探讨、答疑解惑,课后进行知识点的巩固、总结与提高。这样丰富了教学过程,提高教学
质量。并充分调动学生学习的主动性和积极性,提高学习效果。实践表明,该课程的改革取得
了良好的成效。
关键词:在线开放课程;课程资源建设;教学过程
:DOI10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.14.218
引言0
在信息化时代的背景下,学生可以通过手机观看网络视频公开课,微课等,通过微信,
QQ等网络平台进行信息交流。显然学生的学习方式也不再局限于传统的“满堂灌”模式。充分
利用移动客户端进行“线上+线下”教学互动和交流,学习时间和地点自由安排,方便灵活。调
动学生学习的主动性、积极性和参与性,提高学习效果,进一步提高学生综合素质能力。课程
是进行教学活动的主要载体,因此,课程资源建设是保证课程顺利实施的基础和前提。那么依
托各种信息化教学手段,进行课程资源的建设,满足我院高职学生的自主学习、自主探究,是
非常必要的。
在线开放课程1資源建设内容
依托于超星泛雅平台,将《单片机与嵌入式系统》这门课建设成“资源丰富、在线互动、
开放共享”的网络教学空间。
(1)从学生的学习角度建设课程资源。根据我院高职学生的实际需求,理论教学以“必须
﹒够用”为度,从全面培养学生的综合素质和职业岗位群的需求出发,定位课程目标,明确课
程任务,萃取课程知识点,进行课程设计。依托超星泛雅平台的优势,将课程内容碎片化,萃
取知识点,对知识点进行分析讲解。需要建设的资源有:授课视频、题库、试卷库、PPT、小
测验、教材参考、推荐视频、课程互动等。按照“线上+线下”教学互动和交流,要求建设的课
程资源方便学生自主学习,提高学习积极性和学习效率。
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(2)从教师教的角度建设课程资源。建设的课程资源在方便学生学习之余,还需要方便
教师应用和提升。在课程教学实践和创新中,教师要整理与完善所需要的课程资源主要有:
课程标准、授课计划、教案、课件、教学视频、学生作品库等,编写适合我院专业培养方案和
要求的实验指导书及校本教材。在反思和总结中吸取经验,完善课程资源。
在线开放课程具体实施2
(1)课前学习实施过程。学生可以通过电脑网页或者是移动客户端登陆自己的账号进行
课前学习,学习时间和地点自由安排,方便灵活。教师将需讲授的知识点文档,视频、PPT、
小测验等提前通过在线课堂链接给授课班级并发布学习任务。同时发放通知给班级,提醒学生
做好预习准备。在讨论区,可以设置几个与该知识点相关的话题,让学生课前讨论,相互交流
与学习。在预习过程中,学生也可以进入聊天室进行交流学习,互换学习心得,解决疑惑。教
师可以在班级群聊或讨论区对学生的疑惑进行归类并答疑解惑,及时了解学生的掌握情况,并
记录学生任务完成情况。
(2)课中学习实施过程。开课前,教师通过课前学生预习的情况要及时调整自己的教学
计划,合理的安排教学过程。课中教师通过组织学生开展任务驱动、小组学习、案例学习等,
教师有针对性的进行指导和讲授,学生成为课堂的主体。教师将课前设置好的问题、测验等在
课堂上发放,学生进行抢答和完成测验,回答正确加分,提高学生的参与度。还可以进行在线
讨论或分组讨论。最后教师进行系统性的总结与讲解。这样使课堂更加具有吸引力,让学生从
被动学习走向主动学习,提高学习效果,同时持续提升教师的能力。
(3)课后学习实施过程。课后学生需要在超星泛雅平台上完成布置的作业、单元练习等
对所学知识进行巩固。老师在线批阅,对于作业质量不高的或者是单元练习不及格的同学,教
师可以进行留言并一对一的指出问题,同时可以将作业打回,要求学生重做。教师可以通过统
计数据分析,督促部分学生继续学习课程内容,以达到该课程的培养目标。教师可以根据学生
的课前预习、课堂学习、课后巩固等情况进行教
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