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小学四年级阅读计划

美国克林顿总统1997年依据相关研究指出：小学四年级学生必须开始广泛学习其它知识，而阅读能力是学习其它知识的基础，因此，在小学三年级之前必须具备良好的阅读能力，否则容易造成学习困难。我们四级部的全体语文老师，想在小学阶段力求达成这个目标，为此在教学中我们不断尝试与摸索。

作为语文老师，我们一致认同苏霍姆林斯基所说：“让学生变得聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”学生知识的获取、能力的提高、思想的启迪、情感的熏陶、品质的铸就很大程度上来源于阅读。所以我们制定了一系列的计划，让孩子在前面阅读知识的积累上，走得更远。

关于阅读，我们四级部准备做以下的工作

培养孩子的读书习惯

首先是根据性别向孩子们推荐孩子们喜爱的书。如：男生喜欢的《幽默三国》系列、沈石溪动物系列，女生喜欢的《一百条裙子》、《安房直子幻想小说系列》。

其次是老师们带领孩子们整本书的阅读，在这样的氛围之中，让不爱看书的孩子爱上看书，让爱看书的孩子懂得如何看书。

定期开读书交流会，让孩子在交流会上感到参与的快乐和读书的快乐。

在此基础上，我们还会时不时的和孩子们一起写一写读后感，以此来提高孩子的写作能力。

除去这些，每个班级有各自的想法和做法，比如4.5、4.6班的群文阅读。

四级部指导学生阅读的几点策略

训练点1?：策略指导课

对学生进行专门的阅读策略指导，使学生在学习中有法可依，这一训练方式也是适合小学生的一种有效的学习方式。作为这种阅读策略指导课，可以这样操作：先是20分钟师生共同探讨一种学习方法，然后是学生自由阅读时间，最后再用约20分钟时间进行读后交流，这种交流其实通过效果的反馈，反查学生对学习方法的掌握运用情况，形成“方法探讨——实践思考——交流反思——内化生成”的良性循环渠道。

训练点2?：读写结合

作为小学生的阅读能力的形成，课内阅读指导是必不可少的关键所在。凭借语文阅读课，培养孩子的阅读能力，然后在课外才得以迁移。立足课堂，迁移课外，是我们进行阅读指导的第一训练点。读写结合，就是将课堂学法迁移课外的最好实践基地。有一篇文章的学习作为基础，学生有章可循，有样可依，适当进行摹仿性训练也是适合学生发展的可行性的途径之一。

促进策略

促进法1：?师生共读

不要把阅读当作一项作业布置给学生，而是当作一项有益的活动，师生都来兴趣盎然地参与。教师要用自己的热情与行动去点燃学生的激情，在教师的带动下，阅读的激情很快被调动起来，而且能长久地持续。所以让我们和孩子一同阅读，一同成长吧。

促进法2：亲子阅读

引导家庭关注教育，让教育成为牵动千家万户关注的焦点，这是每个学校必须思考的。构建大阅读氛围，为学生阅读创造良好的环境是学校和家长责无旁贷的任务。学校主动为家长提供的教育讯息相当多，其中跟阅读有关的信息有定期提供并介绍优良儿童读物、推荐适合各年级学生阅读的书籍、提供家长阅读指导要领。让家长知道在假日或学生放学之后，指导子女阅读哪些书籍，如何指导子女阅读。学校所提供的阅读指导要领包括：告知家长朗读的重要性、从哪里可以获得廉价或免费的书籍、选择哪些书籍、如何培养适当的阅读习惯（选择一个固定的阅读空间、配合主题或情节给予实物或实做、玩文字游戏、周末可以晚三十分钟睡觉用来阅读、定期到图书馆）、如何激发子女阅读兴趣（引导子女从书中寻找世上种种问题的答案、把订阅期刊杂志当作一种奖励、共同阅读电视指南并限制周一至周五看电视的时间、家中随处可及各种出版品、让子女有表现的机会）。最重要的是，父母要持之以恒，并以身作则率先阅读。通过一学期的实践，其效果是显而易见的。

促进法3生生互动

对于学生的学习，要进行适时的反馈，这样学生对后续的学习才会有更明确的方向与动力。教师通过丰富多彩的活动，为学生的阅读学习搭建交流反思的平台。每周一次的以学习小组为单位“读书周论坛”，半月一次的班级范围内的“半月谈”，一个月进行全班性的“挑战”节目的小型比赛，期中全校性的进行读书笔记交流展等，逐级设置，以活动来促进学生间交流，通过交流反思，使学生的阅读兴趣得以进一步的巩固，为学生一生的阅读习惯的形成奠定基础。