荷花淀教学反思.docxVIP

荷花淀教学反思

荷花淀教学反思1

（一）对于课堂教学活动中活动形式的反思

这一节课中采用了小组合作探究及师生问答式探究的方法，激发学生的学习激情，我觉得应该更好地采用多种形式的活动来激发学生的学习探究热情，使课堂更加活跃，让学生更多沟通与合作，相互质疑，能够自主阅读文本，让他们成为课堂上学习的主动者，成为学习的主人。当然，让学生分角色朗读也让学生产生兴趣，但是学生由于临时怯场，发挥并不是很好，没能将人物性格通过语言充分表现出来。

（二）对于教学设计的反思

在让学生概括拟订段落小标题时，如果能够概述故事情节之后再拟订小标题则更好，兼顾到训练学生筛选、整合信息能力的培养。另外应该加强景物描写对人物烘托作用的梳理，让学生去找景物和人物和谐的地方——“白色”、“月夜下”将水生嫂纯洁柔美烘托得很到位，可以顺势深入探讨文本烘托人物形象的解读。另外，今后的教学应该如何走出课堂，不仅仅让学生学到书本中的知识，而且能充分运用现代教学手段来创新教学设计是我目前必须探讨的`内容，或许走出课堂、学生自主学习才是今后语文教学的高级形式。教师的教学手段必须激发学生的求知欲与学习兴趣，才能够使学生集中注意力，积极主

动地参与到课堂中去。

（三）对教师在课堂教学实施中的表现反思

这堂课往日活泼的学生由于教室后有许多老师听课，显得特别安静，不能够充分发挥6班学生活跃课堂氛围的优势，我的表现也比平时紧张。在时间把握上没有处理得当，拖了几分钟课。另外，运用多媒体教学对我们老师来说确实轻松了不少，但是可能就会过度依赖多媒体，束缚自身教法的发挥，所以这堂课总是关注着电脑的操作，在教学过渡上做得不是太好，以后对文本的探究与分析应该更深入些，细节过渡等问题设计应该更详细些。最后就是以为多媒体可以代替板书，很少在黑板板书，加上操作多媒体画面切换的时候稍微快了一些，学生大多没有记录下重点纲要，是这次公开课以至所有多媒体教

学中容意被忽略的地方。

荷花淀教学反思2

关键词：语文课堂；话题层次；自主合作

新课程改革刚刚起步，自主合作学习模式还尚处于探索阶段。很多教师希望能够通过对教学经验的反思和总结，探索找出一条适合语文课堂中使用的自主合作学习模式之路。对这一崭新的学习模式，笔者在教学实践中所进行的一些探索工作，已经切实提高了语文课堂的教学效益和学习效益。

在现实教学中，每个教学班学生人数在50人左右，教师在有限的课堂时间内难以让每个学生都能获得充分“说”的机会。“说”的机会缺乏，既忽视了学生语言运用能力的培养，也违背了语文学习的本质规律。

要想在语文课堂上开展有效的自主合作学习，首先需要解决学生“说”的机会缺乏问题，教师应积极创设条件，让更多的学生获得“说”的机会。

对此，笔者在平时的教学中对如何解决“说”的机会缺乏问题进行了初步的探索。

长期的教学实践证明，解决这一难题，小组合作话题讨论是既有可行性又有效果性的方法。小组合作是一种教学策略。在这种策略的指导下，将全班学生分成若干小组，每个小组1至4人不等。小组成员围绕教师提出的某个话题展开合作式讨论，共同寻找话题的答案。在小组内每个学生都能获得充分“说”的机会。小组内的学生形成较为统一的意见后，每个小组再选出一位学生代表在课堂上担任主“说”，其他学生补充辅“说”。每一位学生平等参与到学习过程中来，并在平等的氛围中充分表达自己的创见。这种方法也能够鼓励学生主动思考，分工合作，互相学习。

方法虽好，关键在于如何使用。在这里，教师需要做好如下几个细节。首先，教师必须在话题设计上下功夫，提出的话题要有挑战性，符合学生的兴趣特点，让学生有话可说。其次，根据话题的难易程度确定小组的人数范围，不能一遇到问题就全班参与讨论，致使小组讨论流于形式化。最后，在讨论过程中，教师要做好引导工作，确保讨论不会“跑题”。

笔者认为，基于不同的话题层次，在语文课堂中，教师需要相应地构建不同的自主合作学习模式。结合目前所进行的探索性教学实践工作，笔者分析了这些不同的自主合作学习模式，并说明了如何基于不同的话题层次，具体实施语文课堂中的教学工作。

一、前后桌合作学习

前后桌合作在具体操作中极为方便。前后四人组成一组，易于沟通。这种模式比较适合讨论较为深奥的话题。如学习《雷雨》时，我便采用了此种方法。

俗话说：“没有冲突就没有戏剧。”教师用书中也明确提出“欣赏戏剧作品，要认真阅读剧本，了解作品中的戏剧冲突，看看哪个冲突是主要的，冲突的实质是什么，进而明确这样的冲突表现了怎样的主题。比如节选的《雷雨》，有周朴园与鲁侍萍的冲突……”，而要解决这一冲突，很重要的一点就是引导学生正确认识周鲁两人之间的感情。

在讲授这一课时，笔者便设计了“周朴园对鲁侍萍的感情到底是真实的还是虚伪的