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部编一年级语文下册第一单元教材分析(单元教学计划)

一年级语文下册第一单元教材分析(单元教学计划)

一年级执笔人：20年3月1日

教材解读：

新课程标准（2011版）课程基本理念中指出“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因

素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”

本单元为专项识字,编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》和《猜字谜》作为识字的语言材料。

从内容上看,四篇课文贴近儿童生活实际,内容丰富多彩,有大自然、姓氏、小动物;从形式上看,有词

串、儿歌,读起来朗朗上口,符合此阶段学生的语感特点。

因此，基于新课程标准的要求，借助第一单元课文，重点让学生学习和运用的语文要素是：看

图识字--借助插图，想象画面，感受语言的音韵美。韵语识字，借助传统姓氏文化，鼓励学生生活识

字，激发学生对姓氏文化的兴趣。字族文识字，了解形声字构字规律，培养学习汉字的兴趣。字谜

识字，加深学生对形声字结构特点的认识，感受中国中国汉字的独特魅力。《春夏秋冬》通过情境图

描述了一年四季的景色特点和大自然的美景，让学生在识字的过程中感受到大自然的美好,激发对生

活的热爱之情。《姓氏歌》这首小儿歌为学生列举了常见的姓氏,让学生在识字的过程中初步感受中

国姓氏文化的趣味,知道姓名也能帮助识字,拓展学生的识字渠道。《小青蛙》以儿歌的方式创设识字

情境,让学生初步了解形声字形旁表义的构字特点,提高学生的识字能力。《猜字谜》编排两则简单有

趣的字谜,让学生在猜字谜的过程中感受到学习汉字的乐趣,初步掌握猜字谜的基本方法。“口语交

际”的训练重点是听故事和讲故事,旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容,并能够以洪亮的

声音讲述故事的主要情节,从而更好地训练学生的听说能力。“语文园地一”安排了“趣味识字”“字

词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分,通过形式多样的识字写字、阅读、

积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

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结合《小学语文课程标准（2011版）》对一年级提出的要求，分析本组教材，本组呈现出以

下语文要素：

1.看图识字，借助插图，想象画面，感受语言的音韵美。

看图识字这种识字的方法一般都是与实物相对应，孩子特别容易感兴趣。教学生做字卡，捉迷

藏(自己做字卡，然后把卡藏起来，让孩子去找字)。学生模仿方法识字。学生都爱模仿，而且很愿

意教给别人，采取学生教同伴认，引起识字兴趣。观看动画帮助识字：观看课文动画，在学中玩，

玩中学。

《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因

此，本识字课建立在趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识

字体验，最终准确识字。如《春夏秋冬》围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画

面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四

季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生

活出发。

2.韵语识字，借助传统姓氏文化，鼓励学生生活识字，激发学生对姓氏文化的兴趣。

“韵语识字教学”说的是遵循学生先整体后部分,先记忆后理解的认知规律,进行大批量的识

字教学。但对低年级学生而言,应给孩子一些记忆的凭借,一些情感的色彩,让他们通过比较、概

括、分析、综合等思维活动,自己去发现、思考字词的不同,从而充分调动小学生的识字积极性,