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高中生地理读图能力的培养研究课题结题报告--第1页

《高中地理读图能力的培养研究》

结题报告

钟赛育

一、课题的提出

1.课题的背景

地图是实施地理教学必备的工具,也是考查地理学习情况的载体。近年来江

苏学业水平测试的试题中，地理图表试题占了绝对优势。在教学过程中我发现，

学生普遍对读图题有一定的恐惧心理，做读图题会丢分很多，给出的原因最多的

就是读不懂。通过对一部分学生的调查，我发现学生失分多的原因不外乎是这两

种：一是不会给题中地理空间准确的定位。比如说分析区域存在的环境问题，给

出地图A代表西北地区，B代表黄土高原地区，C代表青藏高原地区，题中给出

问题“判断B所在地区存在的环境问题是什么？”如果不能迅速准确地把B区域

定位在黄土高原，而是误判成西北地区，那么给出的答案就不是“水土流失”而

是“土地荒漠化”。二是不能准确地从图表中获取信息，很多同学做地理题目一

遇到图就会晕头，找不到思路，无从下手。学生读图能力的高低，直接关系到地

理成绩的好坏。

在实际教学中，本人发现有时候会把地理读图能力与地理解题能力相混淆，

尽管地理读图能力与地理解题能力之间有很大的关系，甚至读图能力是解题能力

的重要基础。但是并不能因为学生没有得分就完全归因于读图能力的问题，会存

在读图过程清楚而没有得分的情况，有欠缺答题技巧和表述不当等各种原因。进

入高中后由于学科地位、学生基础、教师教学方法等原因，特别是在学业水平测

试复习阶段，发现很多学生基础很薄弱，对图掌握的能力很差，往往无从下手，

得分普遍较低。而地图可以把零散的地理知识点归纳到图中进行综合概括，使之

条理化，能够清楚地找出知识间的内在联系，易于被学生接受掌握。可以这样讲，

学生对地图掌握的好坏直接影响到地理学习成绩，进而影响到学习的兴趣与自信

心。在教学过程中我们会发现，读图能力较强的学生，他得地理成绩往往比较好，

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而且对地图有一种莫名的好感，而不是排斥。读图能力强，对知识掌握的往往也

准确、扎实与长久。

因此，我觉得有必要进行“高中生地理读图能力的培养”研究，从而进一步

改进地理教学方法，提高课堂效率和效益，提高学生地理读图识图能力，帮助学

生提高地理成绩，顺利通过学业水平测试。

2.同一课题的研究现状

国外地理教育普遍重视学生地理读图能力的培养。在美国的《国家地理课程

标准》中就明确指出“对于学生来说，绘制地图应成为和写一段文字一样普通、

自然和简单的事情。”1995年颁布的英国《国家地理课程》指出学生需要掌握的

地图技能应包括绘制地图、使用地图、解释地图的能力。国外学者Tilbury和

wiiliams(1997年)认为学生应掌握的地图技能涵盖阅读地图的能力，阅读地图

是学生独立地从地图中获取信息的过程，综合了感知、思维、地理图像知识和基

本读图方法，并且在阅读地图的过程中，同时必须解释地图，即把地理先备知识

与地图上观察到的类型、特性产生相关。

国内有关地图能力培养的研究较多，主要是从地图能力的几个方面来阐述如

何提高学生的地图能力。教育部考试中心颁发的地理高考评价目标第四项要求考

生“熟练判读各种比例尺的地图和地形剖面图,并能在地图上填绘重要地理事物

的位置或分布区；熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图像、各种自然

要素